３、簡潔準(zhǔn)確。在文章里，作者常將很充實(shí)、很豐富、一般需用幾個(gè)句子來說明的內(nèi)容，在一句話里加以表現(xiàn)，語言簡潔而準(zhǔn)確。比如，在一些句子里，作者將中心詞前面安排上一個(gè)含有一定意義的定語部分。從全文看，這樣的“定語”，大體顯示了這樣幾種作用：

⑴　介紹情況。如：“長方形的用紅磚墻嚴(yán)密地封鎖著的工房區(qū)域”，這句話的定語部分對工房區(qū)域的形狀及被封鎖的情況做了說明。

⑵　表明特征。如：“用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴”，這句話的定語部分，將帶工老板的本質(zhì)及性格特征鮮明地突出出來。

⑶　反映心理。如：“去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”，這句話的定語部分，顯示了那些貧苦農(nóng)民痛苦而又無可奈何的復(fù)雜的心理狀態(tài)。

⑷　構(gòu)成對比。如：“……住著二千個(gè)左右衣服破爛而專替別人制造紗布的‘豬玀’，這句話的定語部分，對極不公平、極不合理的社會現(xiàn)象通過對比加以揭露。

⑸　說明狀態(tài)。如：“有的用斷了齒的木梳梳理緊貼在頭發(fā)里的棉絮”，是怎樣的木梳，怎樣的棉絮，在定語部分里做了具體的說明、交代。

⑹　補(bǔ)充交代。如：“晚上倒掛在墻壁上的兩張飯桌放下來了”，經(jīng)這樣一說，我們就知道了這張用來吃粥的桌子，每晚還要倒掛在墻壁上，以騰出睡覺的地方，這就加深了人們對工房擁擠、窄小的印象。

以上列舉的這些定語，都從不同角度，不同側(cè)面，簡潔而準(zhǔn)確地表達(dá)了文章的思想內(nèi)容，起到了揭示主題的作用。

四、表達(dá)方式的特點(diǎn)

我們通常說的表達(dá)方式，主要有敘述、描寫、議論、抒情、說明等，在《包身工》里，這幾種表達(dá)方式，作者根據(jù)內(nèi)容的需要，靈活地加以運(yùn)用。文章從描寫包身工們起床的情景開始。然后就以說明的方式對工房區(qū)域做了介紹。接下去就寫了包身工制度的形成。這一部分，有描寫，有說明。在描寫了包身工早上吃粥的情景之后，就從三個(gè)方面介紹包身工制度發(fā)展的原因。第一方面，主要采用描寫的方式，第二、三方面，基本上是說明和議論。在簡潔地描寫了包身工上工的情景后，作者先用議論的方式概括說明包身工們的遭遇，然后又以敘述、描寫的方式做具體介紹。在直接揭露包身工制度的罪惡本質(zhì)時(shí)，先是用說明的方式，而后又進(jìn)行敘述和描寫。而在描述中又夾以說明。文章的最后是議論中抒情。全文就是這樣時(shí)而敘述，時(shí)而描寫，時(shí)而議論，時(shí)而說明，根據(jù)表達(dá)中心的需要靈活地加以使用，將幾種表達(dá)方式，熔于一爐。

五、教學(xué)建議

１、對上述提出來的文章特點(diǎn)，不一定對學(xué)生一一進(jìn)行講解，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要加以選擇，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析、介紹。

２、可以安排一些練習(xí)：

⑴　分析結(jié)構(gòu)的練習(xí)。搞清文章的結(jié)構(gòu)，對理解文章的內(nèi)容十分重要，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生首先列出文章的段落提綱，即將全文劃成三個(gè)部分。第一部分按時(shí)間劃為三個(gè)層次，每個(gè)層次里，又分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是包身工早上的生活，其二是對形成包身工制度的社會根源的表述。第二部分又有三個(gè)內(nèi)容：日本紗廠飛躍地膨大，包身工成分的激劇增加和包身工的悲慘命運(yùn)。這項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以在教師講過之后，由學(xué)生進(jìn)行歸納。

⑵　語言方面的練習(xí)。根據(jù)文章的特點(diǎn)，可以做三種類型的練習(xí)：

①　教師提出一些簡單的句子，讓學(xué)生充實(shí)定語，使內(nèi)容豐富起來，學(xué)習(xí)本文語言簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

②　對文章中的一些比喻句進(jìn)行分析，指出意義和感情。另外，教師可提出幾個(gè)比喻句中的“本體”，讓學(xué)生填上“喻體”，并指出比喻的作用，理解和學(xué)習(xí)本文語言形象的特點(diǎn)。

③　寫一至二段人物的談話，生動地表現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特征來，學(xué)習(xí)本文語言生動的特點(diǎn)。

⑶　寫作方面的練習(xí)：

①　短文練習(xí)。讓學(xué)生寫一段話或是一個(gè)片斷，學(xué)習(xí)文章某一部分里或是體現(xiàn)在全文中的一個(gè)寫法。如，可以讓學(xué)生通過一連串的細(xì)節(jié)描寫寫出一個(gè)場面；通過一些具體數(shù)字說明一個(gè)問題；對一個(gè)問題展開議論，在議論中抒發(fā)強(qiáng)烈感情等等。

②　作文練習(xí)。在一次命題的作文里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文里一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)。比如，可以在《記一次體育運(yùn)動會》或是其它作文里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《包身工》組織材料的特點(diǎn)，按時(shí)間順序，集中地寫出幾個(gè)動人場面，在每個(gè)場面之后，插入一些需要介紹、說明的其它材料。這樣寫出來，就會象《包身工》那樣條理既分明，內(nèi)容豐富，手法上也有變化。

③　反復(fù)修改，多次練寫。如果想讓學(xué)生多掌握一些課文中的寫法，就可以結(jié)合文章組織材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生作文，學(xué)習(xí)這個(gè)特點(diǎn)。結(jié)合選擇材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生對第一次的作文進(jìn)行修改，注意材料的典型化問題；結(jié)合文章表達(dá)方式及語言的特點(diǎn)。讓學(xué)生對第二次作文再進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語言和多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。這樣，就能使學(xué)生在對課文不斷認(rèn)識、反復(fù)修改自己習(xí)作的過程中，掌握更多的知識。