【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作者創(chuàng)作的心情及這種心情的社會(huì)內(nèi)容；

２、理清作者行文思路、行文線索；

３、學(xué)習(xí)文中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)散文的語(yǔ)言美；

４、掌握作者刻畫景物以及情景交融的獨(dú)特手法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、掌握作者多角度描摹荷塘月色所運(yùn)用的手法；

２、體會(huì)作者創(chuàng)作此文的情感基調(diào)及其在文中的表現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

１、教法：

⑴　激趣法。

⑵　誦讀法。

⑶　啟發(fā)討論法。

⑷　分析講解法。

２、學(xué)法：

⑴　合作學(xué)習(xí)法。

⑵　問題探究法。

⑶　知識(shí)遷移法。

【教具】

《荷塘月色》彩色配圖一張。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

體會(huì)作者創(chuàng)作此文的情感基調(diào)及其在文中的表現(xiàn)。

〖教學(xué)流程〗

一、導(dǎo)入課文

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇文章《荷塘月色》，同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)過他的《春》、

《背影》，但大家看文章的第一段第一句話是什么？（學(xué)生齊讀“這幾天心里頗不寧?kù)o”）與文章題目是否相違背了？（學(xué)生做疑問狀）

這是一句描寫心情的短句，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找出有關(guān)反映了作者心情的句子，我們一一分析。

二、深入分析，體會(huì)作者情感

１、學(xué)生分別念找到的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出作者的總體情緒是“低落”的。

２、一個(gè)個(gè)句子分析，層層把關(guān)：

⑴　“這幾天心里頗不寧?kù)o”是否作者家庭鬧矛盾了？

不是家庭矛盾，因?yàn)槲闹忻鑼懙氖呛⒆影苍數(shù)厮�覺，母親還哼著民歌，很平靜、溫柔。

進(jìn)一步聯(lián)系文章的寫作時(shí)間、背景，得出作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與痛苦。此文寫于１９２７年７月，北京清華園。作為一位小資產(chǎn)階級(jí)出生的知識(shí)分子，作者經(jīng)歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的路。如今面對(duì)大革命失敗，自然生出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶之情。

⑵　“什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人”

反映在現(xiàn)實(shí)世界中，作者有可能是“不自由”的，自由與苦悶的沖突！

⑶　“但熱鬧的是它們的，我什么也沒有”作者心情隨筆鋒一轉(zhuǎn)，大為改變，流露的是怎么樣的感情？請(qǐng)回答。

流露出作者內(nèi)心的空虛與哀。

⑷　“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”

朱自清獨(dú)自又回到了家中，回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

三、回味“心情”句子，與作家所到之處有什么聯(lián)系

１、學(xué)生自由分小組討論，共同商定初步答案；

２、師生共同概括出作者的行走路線；

家門────小路────荷塘四周────家門。

（頗不寧?kù)o）（自由與苦悶）（空虛、哀愁）（回歸現(xiàn)實(shí)）

３、分別對(duì)應(yīng)找到的“心情”句子，得出以下結(jié)論：

作者的感情是隨著其立足點(diǎn)的變化而變化的。

四、全班齊誦句子，再次體現(xiàn)把握文章情感基調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

五、作業(yè)布置

預(yù)習(xí)荷塘描寫的段落，下節(jié)課我們深入分析。

〖板書設(shè)計(jì)〗

家門────小路────荷塘四周────家門

（頗不寧?kù)o）（自由與苦悶）（空虛、哀愁）（回歸現(xiàn)實(shí)）

〖教學(xué)反思〗

第一課時(shí)的設(shè)計(jì)考慮到要引導(dǎo)學(xué)生充分了解這樣一篇美文，蘊(yùn)涵了作者特殊的時(shí)代背景與情感，是一篇抒情的散文，要做到這一點(diǎn)，忽略了抓住重點(diǎn)授課。但是，畢竟這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生比較容易的掌握并理解了課文的思想感情。

第二課時(shí)

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

掌握作者多角度描摹荷塘月色所運(yùn)用的手法。

〖教學(xué)流程〗

一、導(dǎo)入授課

１、第一節(jié)課的時(shí)候，我們已經(jīng)熟悉了作者的寫作背景與文章的基本思路，請(qǐng)迅速瀏覽全文并回憶我們學(xué)過的內(nèi)容。

（教師同時(shí)板書）

家門 小路 　四周 家門

（頗不寧?kù)o）　（自由與苦悶）�。ɑ貧w現(xiàn)實(shí)）

２、請(qǐng)大家填空，括號(hào)內(nèi)的應(yīng)該填“荷塘”，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清筆下多姿的荷塘。

二、仔細(xì)閱讀第四段，找出所描寫的景物以及作者寫此景物用了哪些比喻

景物比喻形態(tài)：

荷葉亭亭的舞女的裙──田田的葉子

荷花如明珠、星星裊娜、羞澀（形態(tài)美）

荷香如遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲（動(dòng)態(tài)美）

荷波凝碧（顏色美）

荷流脈脈（靜態(tài)美）

三、比喻之“通感”的獨(dú)特用法

提問：“荷香”比喻成什么？

解答：

遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲。

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

板書：

歌聲──細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫荷香──時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷

相似而通感，現(xiàn)出藝術(shù)魅力！

四、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

１、請(qǐng)一同學(xué)有感情朗讀第五段，其他同學(xué)認(rèn)真聽并體會(huì)作者所營(yíng)造的意境。

２、提問：對(duì)比“瀉”與“照”，“浮”與“升”，把后者替代前者，好嗎？不好的話，原文的選詞好在哪里？替代字詞又缺陷在哪些方面？

解答：

瀉──喚起對(duì)流水的想像；月光輕柔流動(dòng)，化靜為動(dòng)！

照──顯得呆板。

浮，也有輕柔之美，是很輕的東西才能浮起來(lái)。升，有點(diǎn)機(jī)械。

３、結(jié)合“瀉”、“浮”，體會(huì)作者筆下的荷塘的蒙朧美。

從方向上講，瀉，是由上自下，浮，是由下自上的。上下交錯(cuò)，成了文中的“輕紗”、“牛乳”。水乳交融的境界，非常美，作者筆下的荷塘頓時(shí)形象起來(lái)了。

五、課后總結(jié)，布置家庭作業(yè)