１、提倡朗讀：

要帶著美好的感情來讀，最好是朗讀。朗讀要聲情并茂，抑揚頓挫，就像朗讀者自己在抒發(fā)感情一樣。一些優(yōu)美的語句、精警的段落，最好能熟讀成誦。朗讀盡量讀出作品的“原味”來，盡量與作者的心靈貼近，與作者感情產(chǎn)生共鳴。

２、揣摩精警語句：

從有關資料和文章本身看，本文的寫作是一氣呵成的。作者沒有特意雕琢字句，但優(yōu)美的、精彩的語句很多，值得認真品味。例如開篇說“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，除作為文眼的意義外，還可以進一步品味其中的深厚意味。不妨試作簡省：“可是，北國的秋卻特別地來得清、靜、悲涼�！鄙宰鞲膭�，意思一點沒變，可意味、情味大變，可見作者用語的精心，在文章起始就定下一個濃厚的抒情色調(diào)。一些字詞也很見功力，如“想飽嘗一嘗這‘秋’”“朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”“云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了”。

３、消除時代隔閡：

由于寫作年代久遠，作者抒發(fā)的思想感情學生感受和理解起來可能有些困難。困難主要是一些“負面”情感難以理解。如“清”“靜”好理解，“悲涼”就不好理解。也許在學生看來，“清”“靜”是“正面”的感受，與之相應的該是“悠閑”“欣喜”之類“正面”情緒、情感，所以“悲涼”好像是“清”“靜”之后的一大轉(zhuǎn)折。可以提示學生，在２０世紀３０年代，中國社會連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了謀生，郁達夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生感受。這種感受在郁達夫的其他作品中也時有流露。