【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

１、體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辨證關(guān)系。

２、理解、運(yùn)用以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（難點(diǎn)）

３、培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣和審美能力。

【導(dǎo)學(xué)方式】

整體感知──朗讀品味──鑒賞評價──實(shí)踐創(chuàng)新。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

如果說春天讓人朝氣勃發(fā)、鯤鵬展翅的話，秋讓人平心靜氣、深思細(xì)味。請同學(xué)們打開詩詞歌賦的記憶庫，撿拾出幾片金黃的秋葉，好嗎？

（學(xué)生七嘴八舌，教師鼓勵表揚(yáng)。）

同樣是：（投影）

秋天，劉禹錫高歌“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，馬致遠(yuǎn)悲吟“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”，李清照纏纏綿綿“滿地黃花堆積，憔悴損”，毛澤東獨(dú)立寒秋，英姿勃發(fā)，放眼“萬類霜天競自由”，問“蒼茫大地誰主沉浮”�！扒锼肌弊鳛橐环N文化積淀已熔鑄到華夏兒女的血液之中。那么散文大家郁達(dá)夫筆下的秋又是如何一種況味呢？

讓我們伴著鋼琴曲《秋日私語》一同走進(jìn)《故都的秋》。（配樂）

二、整體感知

討論品讀：

１、讀罷全文，你認(rèn)為作者從哪個方面總寫秋的？請用一個字概括。

討論：色、聲、實(shí)、味。味（韻味）這個字是全文情與景的濃縮，言有盡而意無窮，須細(xì)酌慢品。

２、作者認(rèn)為北國之秋與南國之秋韻味有何不同？

（篩選信息）圈劃：清、靜、悲涼。（味的具體內(nèi)容）慢、潤、淡。

３、寫北國之秋而多次點(diǎn)到南國之秋，用意何在？

討論：烘云托月之法。突出北國之秋的感人至深。

聯(lián)系文題“故都”──故鄉(xiāng)、故國、故人

４、作者用他那丹青妙筆為我們勾勒了一幅幅詩意秋景圖，請從自然景物入手簡要概括。

花、槐、蟬、果──可視、可觸、可聞──形

清、靜、悲涼────字里行間充沛之情──神

配樂自由朗讀，品味秋之韻味。

５、香山紅葉漫山遍野、熱烈奔放，頤和園風(fēng)光旖旎、游人如織都能映照出故都之秋的倩影，作者視而不見卻只擷取這涂抹著一層淡淡的灰色的花、槐、蟬、果來細(xì)味清、靜、悲涼，為什么？

討論：一切景語皆情語，詩情畫意總關(guān)情。對于同一輪名月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁；怒不可遏的人寫她，她簡直就是一張氣的蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中秋的落寞。（知人論世）１９３３年４月，由于國民黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。本文字里行間流露著對生命的追問。

二、精讀拓展

１、配樂朗讀秋槐、秋雨段。

２、精讀秋槐段。幽人徘徊，落蕊滿地，尋尋覓覓為何事？

投影：

浣溪沙

晏　殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

思考：自然之秋──人生之秋。

點(diǎn)評：縱才高八斗，也“有志不得騁”，不得不從上海退隱到杭州，人生短暫，而

坐看年華付水流，是何等苦悶，何等的寂寞！

３、精讀秋雨段。

投影：

辛棄疾：而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。

品讀：“了”。

討論：天氣轉(zhuǎn)涼了，一年剩下的光陰就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光

陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者談天氣不談國事，反映的正是一種政治高壓�；�用名句，含蓄雋永。

三、深情結(jié)語

《故都的秋》是一篇詩化的散文。故都的秋色、秋聲，清、靜、悲涼；悠遠(yuǎn)的秋味，孤獨(dú)、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。

四、聯(lián)讀悟?qū)?/b>

學(xué)習(xí)課文“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫２００字左右描述性片段。

１、定情：熱愛、生機(jī)、活力。

２、角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺，繪聲繪色繪形。

３、書寫：工整、文面整潔。

【板書設(shè)計】

故都的秋

郁達(dá)夫

以情馭景──花秋味果──形

以景顯情──清靜悲涼──神