【教學(xué)目的】

１、整體感知課文，體會散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

２、品味語言，引導(dǎo)學(xué)生體味故都秋景的清、靜、悲涼，并感受作者對故都的眷戀與摯愛。

３、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

【教學(xué)重點】

通過語言的品味體會文章的思想感情。

【教學(xué)難點】

把握本文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。

【教學(xué)方法】

朗讀──感受──賞析──朗讀。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從初步體察情感開始，逐漸進(jìn)入細(xì)致深入品味階段，使學(xué)生能漸入佳境，準(zhǔn)確把握作者的情思，從而體味到作品的意境美、語言美。）

【教學(xué)用具】

課件，多媒體設(shè)備。

【課時安排】

二課時。

第一課時：整體感知：梳理文脈，體味情感。

第二課時：深入品讀：揣摩語言，賞析技巧。

（課時安排只是大致流程，可根據(jù)課堂情況靈活變通，各有側(cè)重　相互滲透。）

【教學(xué)步驟和過程】

一、課前引導(dǎo)

１、情景導(dǎo)入：

古往今來，文人騷客，對于“秋”，或欣歌，或哀怨，或因它而寓之以意，或借它而寄之以情。然時有古今，地有南北，意有深淺，情有厚薄，于是，“秋”也就顯示出不同的姿、色、聲、味來。我們隨著郁達(dá)夫去上個世紀(jì)３０年代的“古都”，一起觀秋色，聞秋聲，賞秋景，感秋意，品秋味。

附：

緣情寫景的詠秋詩：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

──杜甫《登高》

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。

渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。

──王維《輞川閑居贈裴秀才迪》

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

──蘇軾《贈劉景文》

（情景導(dǎo)入不可拘泥，目的在激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生明白，對客觀景物的感受常常是融入了感受主題的主觀情感的�！耙魄椤弊饔谩＃�

２、題意講解：

“故都”二字表明描寫的地點，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意�！扒铩弊执_定描寫的內(nèi)容，文章圍繞“秋”之景來表達(dá)作者的內(nèi)心思想感情──以情馭景，以情顯景。

３、關(guān)于作者及其背景：

郁達(dá)夫（１８９６～１９４５）浙江省富陽縣人，１９１３年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶，曾參與組織“創(chuàng)造社”。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》等，在不同程度上，揭露了舊社會的罪惡，向封建社會大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱，情景交觸，文筆優(yōu)美，自成一家。

郁達(dá)夫從１９３３年４月由上海遷居杭州，在杭州居住的三年期間，花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。這段時間作者提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。

１９３４年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，寫下散文《故都的秋》。

（燈片，可先提問學(xué)生。也可到理解課文出現(xiàn)障礙時再打出來以借助背景理解課文。）

二、聽朗讀錄音（１０分鐘左右）

１、細(xì)細(xì)品味：文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味�！扒镂丁笔鞘裁�？“故都的秋味”可用哪幾個詞說明？

要求學(xué)生分小組討論，然后從課文中找出答案。

明確：

“清”──清閑恬靜安謐。

“靜”──細(xì)膩幽遠(yuǎn)幽靜深邃。

“悲涼”──落寞衰弱蕭條。

２、進(jìn)一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構(gòu)成文章的基調(diào)�！扒鍍簟笔潜眹�之秋的客觀實境，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。從結(jié)構(gòu)上說這種對秋的概括的說法是文章的總起部分，也是文章的線索所在。

３、作者在寫北國之秋時也寫了南國之秋，那么，作者筆下的南國之秋有何特色？

分小組討論，選取一名發(fā)言。

與這三個詞相對應(yīng)的是在寫江南之秋的感受中使用的另三個詞：“慢”、“潤”、“淡”。這個對比，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現(xiàn)出作者對北國之秋的向往之情。此處可用幾個問題來啟發(fā)學(xué)生回答。

三、朗讀課文，要求讀出并體會課文的“清、靜、悲涼”的意味

第二課時

〖教學(xué)要點〗

課文分析鑒賞引導(dǎo)。

〖教學(xué)步驟和過程〗

一、課前復(fù)習(xí)引入──散文的有關(guān)知識

二、課文分析鑒賞引導(dǎo)

１、快速閱讀課文，思考這種清凈又悲涼的“故都的秋”都集中體現(xiàn)在哪些地方？作者用什么樣的景物來表現(xiàn)這種沉靜、悲涼的心緒呢？請用簡潔的語言分別加以概括。

學(xué)生討論并闡述其感受最深的一部分。

討論后分析：

⑴�。扯危鹤髡邽槭裁磳μ杖煌さ奶J花等這些著名的風(fēng)景只是點到為止，面著力去描寫家家戶戶到處可見的秋景？

⑵　第３句中"即使……就是……也……"這樣的句式，表達(dá)了什么意思？

明確：北平的秋意，果真是無處不在，它的色味特別濃烈。

⑶　作者是如何描寫清晨在院中看到的景象的？

明確：

作者筆下的秋景，“屋”和“壁腰”都是“破”的。

這些都是北平的景色，但并不能都反映“秋”的特色，用反襯的手法“聽得到青天下馴鴿的飛聲”突出北平秋晨“靜”的特點，秋晨天空秋之牽�；ā�牽�；ā耙运{(lán)色或白色為佳”,“日光”本是暖色調(diào),但在作者筆下卻是“漏”的。

４段：槐樹落蕊而知秋。

此處點明“細(xì)膩”、“清閑”、“落寞”三詞。體現(xiàn)文章選擇“落蕊”來綜合體現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”之特點。

５段：秋蟬殘鳴而報秋。

６、７、８、９、１０段：秋雨淋人人知秋。

１１段：棗樹秋色之奇觀。

２、除以上敘述描寫了秋景外，作者還用議論這種表達(dá)方式寫秋。哪里是集中的議論部分？