師：今天我們學的是一篇自讀課本《故都的秋》（板書課題、作者）請大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個題目告訴了你什么。��

生：（齊讀兩遍，一生舉手）這個題目點明了所寫內(nèi)容。��

師：能從語法分析著眼，說得再具體明確一些嗎？��

生：“秋”是中心詞，點明了文章的中心是寫秋景；“故都”是修飾語，限定了是北京的秋景。��

師：“限定了是北京的秋景”也就暗示了什么？��

生：暗示了所寫之秋是故都所特有的。��

師：很好！“故都的秋”有哪些特色呢？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫之中呢？請大家采用觀其大略的跳讀法，快速識別景物特色概括的詞句，標出集中寫景的段落�？凑l讀得又快又好。��

生：（快速翻閱圈點，一分鐘多一點便有舉手發(fā)言者）“清、靜、悲涼”是故都秋的特色。��

師：大家說，對嗎？��

生：對（齊聲）。��

師：（面向答題同學）你為什么讀得這么快這么準？介紹介紹經(jīng)驗。��

生：好的散文一般是開宗明義，點出文眼或主線，所以讀散文開頭句特重要。��

師：你能舉出學過的課文例子來證明一下嗎？��

生：如《荷塘月色》開頭的“心情頗不寧靜”，《綠》開頭的“驚詫于梅雨潭的綠”。

師：說得很對，只是不全面。散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常說瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開頭的“清、靜、悲涼”確實是全文的眼。那么集中寫景的在哪些段落？��

生：在３～１１段。��

師：你能推斷一下，本文學習的重點在什么地方？��

生：在３～１１段。��

師：理由是什么？��

生：３～１１段是文章寫景的主體，也是文章的重心所在。��

師：說得好。我來誦讀文章的主體部分，你們眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈起呈現(xiàn)色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。下面就請大家順著我誦讀的導引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味。��

（教師范讀，以低沉舒緩的語調(diào)，渲染出課文所描寫的“清、靜、悲涼”的氣氛，將學生帶入“故都”特定的秋境之中去感悟）��

大家聽完了，再復查一遍，看看描繪秋色、秋聲的詞語是否找全了，尤其要注意那些間接描寫的地方。��

生：文中寫秋色的依次有：蘆花、柳影、夜月、碧天、牽�；�、棗子。��

師：還有要補充的嗎？��

生：“牽�；ā弊髡咦钕矏鄣氖撬{色，我以為用“藍朵”概括更具體一些。另外，人穿的“青布”也應是秋色的一種。��

師：這位同學由物及人，開拓了視野，補充得好！還有新發(fā)現(xiàn)嗎？��

生：我以為“槐樹的落蕊”也是秋色中的一種，它的花白里透黃，與文中描寫的其他色彩格調(diào)一致。��

師：（激動地）你知其然，還說出了所以然，高人一籌。（臺下掌聲響起）請繼續(xù)說，你說“與其他色彩格調(diào)一致”，文中描寫的諸多色彩總的格調(diào)是什么？��

生：冷色。��

師：能簡要分析一下嗎？��

生：蘆花、槐蕊是灰白色，碧空、藍朵、青布是青藍色，柳影、夜月是暗黑色，所以說故都的秋是融灰白藍暗等多種冷色調(diào)于一體。��

師：分析精當，掌聲鼓勵�。ㄅ_上臺下，掌聲響起）面對這么多冷色調(diào)，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？��

生：我會感到很冷清，很孤獨。��

師：大家會有同感嗎？��

生：有（齊聲）。��

師：對！觀秋色，故都的秋好冷清喲！故都的秋聲如何呢？��

生：文中寫了不少秋天的聲響，比如：蟲唱、鐘聲、蟬聲、雨聲、人聲。��

師：還有補充的嗎？��

生：第七段有一句“息列索落地下起雨來了”，這里的“息列索落”應是風雨交加的聲音，我們聽到明寫的雨聲，還應辨出暗中的風聲。��

師：這位同學的超人之處在于從細微之中推出隱含的東西。借鑒這種讀法，還能獲得類似發(fā)現(xiàn)。��

生：我讀了第四段“掃街的在樹影下一陣掃”這句，耳旁就回蕩著那細微的刷刷聲，我以為帚聲也是秋聲的一種。��

師：好！不過，這么多聲響交迭一起，“故都”究竟是鬧還是靜？��

生：當然是靜。��

師：有分析，有例證，才能使人信服。��

生：試想，在那無際的秋空下，連小蟲、掃帚這些細微之聲都能聽得清清楚楚，不正反襯出“故都”之靜嗎？好比我們家里的鬧鐘，在人多喧鬧時，你根本聽不見它的走動聲；你能聽得見，那是在夜深人靜的時候。��

師：有理有據(jù)，深入淺出，我服了。剛才這位同學說的就是文學創(chuàng)作常用的以動襯靜的藝術(shù)辯證法。由此看來，聞秋聲，故都的秋好寂靜啊！假如你是一個孤獨的飄零者，你處在如此寂靜的秋空之下，你會有什么感受？��

生：孤獨、痛苦。��

師：對！越靜，越感孤獨。如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？��

生：悲涼。��

師：說得好！這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過，我有個疑惑，哪位幫我點撥點撥：故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，作者為何避而不寫？��

生：因為作者不喜暖色，不好熱鬧。��

師：為何不喜暖色，不好熱鬧？��

生：作者當時心境不好。��

師：你是怎么知道的？��

生：“自讀提示”中寫著呢。��

師：請摘要讀一讀。��

生：（讀“自讀提示”第三段前半部分說明文字，略）��

師：能就此分析一下嗎？��

生：是白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處。我要是遇上不快的事，就一個人關在房間里，連燈都不開，這樣才好受一些，我想這種感覺人人都有。（臺下掌聲響起）��

師：好極了！這位不僅將心比心，善解人意，更重要的是他點出了“時�┅ぉお�情�┅ぉお�景”三者的關系：感時生情�┅ぉお�以情馭景�┅ぉお�以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。這種特色必須在讀中品味，請大家齊誦３～4段，力求讀出清、靜、悲涼來。��

生：（齊讀）��

師：味道還沒有充分讀出來，課下要反復讀。把握了情與景的辯證關系，才能于細微之處見精妙。下面我來點幾處，你們評評看。作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次的？��