師：大千世界，山川草木本無情，但是由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是便有了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，于是便產(chǎn)生了“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的審美效果。這種情景交融，物我合一是許多散文大家所追求的意境，不少散文正是因?yàn)檫_(dá)到了這種極致而膾炙人口、廣為流傳。今天，我們來賞析一篇情景交融的美文──《故都的秋》。

師板書：《故都的秋》郁達(dá)夫。

師：現(xiàn)在請大家跟著名家的朗讀一起走進(jìn)郁達(dá)夫?yàn)槲覀兠枥L的意境中，并請同學(xué)們用最簡練的語言概括出北國之秋的特點(diǎn)。

教師放錄音朗讀。

師：好！欣賞完了，我們先來回答老師的第一個(gè)問題。

生１：清、靜、悲涼。

師：這些有關(guān)故都的秋的描寫集中在哪些語段？

生２：３至１１。

師：下面請大家和我一起隨作者細(xì)膩傳神的文筆，去神游故都。看看文中作者選取了哪些畫面來描繪故都的秋這一特色的？請同學(xué)們快速閱讀課文第３至１１段，并給每幅畫面取一個(gè)名字。

兩分鐘之后老師將請兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)板書。

生３：小院圖

槐樹圖

秋蟬圖

秋雨圖

秋果圖

生４：小院靜觀圖

秋天槐樹圖

秋蟬鳴叫圖

秋雨秋人圖

秋果豐收圖

師：這兩位同學(xué)的字都寫得很漂亮，很好！老師也給這五幅畫面命名了。

多媒體展示：

小院清晨圖

槐樹落蕊圖

秋蟬啼唱圖

閑話秋雨圖

秋果奇景圖

同學(xué)們比較一下，怎么命名要好一些？

生（齊說）：老師的好。

師：其實(shí)這兩位同學(xué)寫的也很不錯(cuò)，但有的不是很準(zhǔn)確，我們要抓住描寫的對象進(jìn)行概括，這樣才能既準(zhǔn)確又全面。

師：下面請同學(xué)們以我們的學(xué)習(xí)小組為單位，選擇你們喜歡的一幅畫面，進(jìn)行仔細(xì)品讀，看看文中是怎樣通過景物描寫展示北國之秋這一特點(diǎn)的？然后公推你們小組最不喜歡說話的一位同學(xué)展示你們的討論結(jié)果，好不好？

生（齊說）：好！

小組討論，學(xué)生興致很高，討論得很熱烈。

師：同學(xué)們應(yīng)注意圈出文中呈現(xiàn)色彩的詞語和傳遞聲音的事物，抓住這些詞語進(jìn)行分析，體會(huì)北國之秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)。

這一提醒，有助于學(xué)生正確品味語言所創(chuàng)設(shè)的意境。

生５：我們組喜歡“槐樹落蕊圖”。“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，沒有聲音，沒有氣味，能感覺那么微細(xì)、柔軟的觸覺，可見其靜。“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”，地上掃帚的絲紋都沒有被踩亂，可見其環(huán)境的靜。

生６：我們組也喜歡“槐樹落蕊圖”。還有，“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地”，可見落花的寂靜無聲。“留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”這里應(yīng)該不僅有環(huán)境的靜，此時(shí)作者的心也覺得靜，要不他是不會(huì)注意到這些細(xì)節(jié)的。

師：對，分析得很好！我們學(xué)校里也總要大掃除，你們有沒有注意過路上留下來的掃帚的絲紋？

生（齊說）：沒有。

師：為什么？

生７：沒有時(shí)間，也沒有心情去注意那么多。

生８：學(xué)校里人多，路上的掃帚的絲紋馬上被踩亂了。

師：同學(xué)們分析得很好，接著說。

生９：我們組喜歡“小院清晨圖”。“說到了牽�；�，我以為藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，作者推崇藍(lán)色和白色的牽牛花，我覺得從他在色澤的選擇上，也可以看出作者的心情，他選擇的都是冷色調(diào)，我們組一致認(rèn)為這一選擇正好契合了作者的心理。

師：很好！那么此時(shí)作者是怎樣的一種心理呢？

生９：他選擇租“破屋”住，端著“一碗濃茶”，“向院子里一坐”，靜看天色，靜聽“馴鴿的飛聲”。馴鴿的飛聲也能聽到，環(huán)境的靜，同時(shí)更可看出作者清閑落寞的心情，要不在這皇城人海之中作者應(yīng)該選擇去那些名勝景點(diǎn)的。

生１０：我們組也喜歡這幅畫。坐在院中的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身觀牽�；ǎ�耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲，畫面有靜有動(dòng)，秋的美、秋的情趣完全融合在藍(lán)天白花之中。如此的一種舉動(dòng)，如此的一份感受，同樣是作者落寞的心情的體現(xiàn)。

生１１：我們組選擇的是“閑話秋雨圖”。“灰沉沉的天”、“息列索落的雨”、“著著很厚的青布單衣或灰襖的都市閑人”、“緩慢悠閑的聲調(diào)”、“微嘆著的互答聲”，給我們展示的就是一幅清、靜背景之下的悲涼、落寞的心緒的交流圖。

師：悲涼、落寞的心緒的交流，說得太好了！心緒的交流，在這一問一答中得以體現(xiàn)，我們一起來感受一下，看看是否能用我們的有聲語言表達(dá)出話語中流露出來的這種心緒呢？

生１２：讀“哎，天可真涼了──”“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”

生鼓掌。

師：大家的掌聲也就說明了一切，讀得很不錯(cuò)的！下面我們一起來感受一下名家是怎樣演繹這樣一份心境的。（放這兩句的課文朗誦錄音）

師：我們接著交流討論結(jié)果。

生１３：我們組選擇的是“秋蟬啼唱圖”。“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)”，我們知道“寒蟬凄切，對長亭晚”，秋蟬是哀怨、憂愁的象征，在這里給我們展示的就不僅是一幅自然的蟬聲，而且還有作者有點(diǎn)落寞有點(diǎn)憂傷的內(nèi)心。

生１４：這幅圖也給我們一種很靜的感覺。如此“衰弱的”叫聲，也能聽到，這是以鬧寫靜的手法。和“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

師：從內(nèi)容和表現(xiàn)手法兩個(gè)方面進(jìn)行分析，同學(xué)們考慮問題真周到！哪一位同學(xué)選擇的是“秋果奇景圖”，把你們組討論的結(jié)果向大家展示一下。

師：哦，大家都沒選擇。不過沒關(guān)系的，我們一起來欣賞這幅圖畫吧。在這里作者給秋棗來了個(gè)特寫，從橄欖色到淡綠到微黃到棗子全紅，從棗子顏色的變化來寫季節(jié)的特征，是從動(dòng)的角度描繪色彩的。

師：剛才同學(xué)們分析準(zhǔn)確有深度。草木凋零，秋蟬啼唱，有“清、靜、悲涼”的感覺，這很好理解，但文中作者的這份悲涼，我想與他本人的經(jīng)歷及寫作背景有關(guān)。

多媒體展示相關(guān)資料：

“我還長不到十二個(gè)月，就因營養(yǎng)不良患起腸胃病來了。一病年余，由衰弱到發(fā)熱而痙攣；家中上下竟被一條小生命而累得精疲力竭；到我出生后的第三年春夏之交，父親也因此以病以死，在這里總算是悲劇的序幕結(jié)束了，次后便只是孤兒寡婦的正劇下場。”

──郁達(dá)夫《自傳·悲劇的出生》

在哥哥家里小住了兩三天，去年采取葡萄棗子的時(shí)候，龍兒站在樹下，兜起大褂，仰看著樹上的我，我摘取一顆，丟了他的大褂里，他的哄笑聲，要繼續(xù)到三五分鐘。今年的這兩顆棗樹，結(jié)滿了青青的棗子，風(fēng)起的半夜里，老有極熟的棗子辭枝自落。女人和我，在這樣的時(shí)刻，最怕聽到的就是這滴答的墜棗之聲……

現(xiàn)在去北京遠(yuǎn)了，去龍兒更遠(yuǎn)了，自家只一個(gè)人，只是孤零丁一個(gè)人，在這里繼續(xù)此生中大約是完不了的漂泊。

──郁達(dá)夫《一個(gè)人在旅途》

國民政府，是國民的政府，是為人民謀利益的政府，它的基礎(chǔ)是建設(shè)在國民的全數(shù)上的，然實(shí)際上在這國民政府內(nèi)左右政治的大局的，只有幾個(gè)人，幾個(gè)和民眾漠不相關(guān)的前世紀(jì)偉人……政府仍在說政府的話，被壓迫階級(jí)的滿肚子的苦楚，仍舊只是吐不出一二分來……

１９３３年到１９３７年，日本帝國主義侵占東北，虎視中原，國民黨政府對外投降，對內(nèi)鎮(zhèn)壓，由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開上海，避居杭州，過著游山玩水的隱逸生活，這期間，作者寫了大量寄情山水、排遣郁悶的散文。１９３４年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了這篇優(yōu)美的散文──《故都的秋》。

師：從小體弱多病，幼年喪父，中年喪子，經(jīng)歷了如許多的人生之大不幸。早年曾留學(xué)日本，飽受民族歧視之苦，工作后從事文學(xué)創(chuàng)造的同時(shí)，支持抗日工作，一生中屢受顛沛流離之苦，最后被日本憲兵秘密殺害，年僅50歲。個(gè)人的不幸、社會(huì)的動(dòng)蕩、當(dāng)局的腐敗，家愁國難都在郁達(dá)夫的心中留下了濃黑的陰影，這也是本文悲涼傷感之音的原因之一。

師：有了這些認(rèn)識(shí)，請同學(xué)們再次仔細(xì)體會(huì)景物描寫中字體行間籠罩著的“悲涼”之情。

師：“一切景語皆情語”，此時(shí)的悲涼已是故都賞秋的心態(tài)與作者豐富的人生感悟的交流。因此作者不寫北京的名勝古跡，不寫被無數(shù)文人墨客贊頌過的北京的香山紅葉，而是在老槐樹下細(xì)樹日光、靜對牽�；ǖ乃{(lán)朵、輕踏落蕊、靜聽蟬鳴、聽人閑話秋雨，可以說此時(shí)的作者是“而今識(shí)得愁滋味──

生（齊說）：──欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋”。

師：作者正是如此以情馭景、以景顯情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景交融、物我合一的意境。

師：下面請一個(gè)同學(xué)把課文的第１１段朗讀一遍。

生１５：讀第１１段。

師：正如作者所說，在“中國與外國的詩文里，總能看到許多關(guān)于秋的歌頌與悲啼”。的確如此，一年四季，春夏秋冬。秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)文人墨客。古往今來，詠秋的佳作數(shù)不勝數(shù)。請同學(xué)們回想一下，說出你熟悉的有關(guān)寫秋的名篇或佳句。

生１６：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

生１７：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

生１８：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

生１９：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

生２０：長風(fēng)萬里送秋燕，對此可以酣高樓。

生２１：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

生２２：采菊東籬下，悠然見南山。

師：好，同學(xué)們說出了這么多中國文人的詠秋詩句，有哪位同學(xué)能說說你熟悉的外國詩人詠秋的詩句或篇章嗎？

生２３：我們的《語文讀本》上有一篇濟(jì)慈的《秋頌》。

師：這位同學(xué)肯定課下讀過《讀本》上的文章，所以能有這么深刻的印象，這很好！

生２４：我記得我在一本外國詩歌集上讀過雪萊的《秋·葬歌》

師：確實(shí)是舉不勝舉。所以作者說，“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的”。老師也搜集了一些詩句（多媒體顯示），下面同學(xué)們齊聲讀一遍列舉出來的這些詩句。

師：以上詩句、詩篇，有的刻畫了秋天的絢麗多彩，書法了作者濃濃的贊秋之意；有的描寫了秋天的蕭殺凄涼，寄寓了作者深深的悲秋之感，那么郁達(dá)夫先生眼中故都的秋的“清、靜、悲涼”，到底是悲秋還是贊秋呢？

生２５：悲秋，因?yàn)槲闹袥]有熱烈的色彩和澎湃的激。

生２６：我認(rèn)為應(yīng)該是贊秋，什么原因我還說不清楚。

生２７：我也認(rèn)為應(yīng)該是贊秋，因?yàn)樵谶@篇文章中作者對故都的秋的深沉的愛，其實(shí)就是對國家的深沉的愛。愛國，不僅應(yīng)該愛她的繁榮與強(qiáng)盛，更應(yīng)該愛她在屈辱中的抗?fàn)幣c奮起。因?yàn)樯類壑�祖國，因�(yàn)樯類壑�故都，所以面對即將遭受日軍踐踏的北平，即使是“清、靜、悲涼”的故都之秋，作者也是飽含著無限的深情來抒寫的。

師：老師也同意你的看法。非常精彩！同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下。

師：明白了這一點(diǎn)，請同學(xué)們再看到課文的第２段與第１２段，作者既然是贊美故都之秋，那他為什么還要寫到南國之秋呢？南國之秋有什么特點(diǎn)？

生２８：南國之秋的特點(diǎn)是：慢、潤、淡。讓人看不飽，嘗不頭，賞玩不到十足。

生２９：用對比和反襯的手法，更加突出了作者對北國之秋的情有獨(dú)鐘。

師：好，分析準(zhǔn)確、生動(dòng)！下面請同學(xué)們齊讀課文最后一段。

生齊讀。

結(jié)束語：生命是可貴的，可作者卻愿意以壽折秋，直抒胸臆，點(diǎn)明對故都的秋的熱愛。正因?yàn)檫@份深沉的愛，他用自己的靈魂去品嘗秋，用自己全部的情與愛去抒寫秋，這才品出了深蘊(yùn)其中的不為外人道的秋味，才有了這篇至美之文。

延伸練習(xí)：同學(xué)們，郁達(dá)夫獨(dú)鐘情于秋的清、靜、悲涼，那么每當(dāng)秋天來臨之際，你會(huì)有什么樣的感觸呢？請選擇你熟悉的地（校園、鄉(xiāng)村、古城……），以“---------------的秋”為題，寫一篇散文。