【教學(xué)目標(biāo)】��

１、知識目標(biāo)：

⑴　了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就。��

⑵　理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果。

２、能力目標(biāo)：

⑴　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力。��

⑵　培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。��

３、德育目標(biāo)：

讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。��

【教學(xué)重點】��

１、理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。��

２、了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性。��

【教學(xué)難點】

體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。��

【教學(xué)方法】��

１、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點。��

２、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生將自己對課文的感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。��

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時��

〖教學(xué)要點〗

以情感朗讀貫穿課堂始終，進(jìn)行“讀中品，品中讀”。

〖教學(xué)過程〗��

一、導(dǎo)語設(shè)計

《孔雀東南飛》堪稱我國古代愛情詩的絕唱，千百年來，讓人們感嘆唏噓不已，也一直讓人們思索著。是什么要素使這首詩具有如此之大的震撼力呢？讓我們一起走進(jìn)《孔雀東南飛》的世界。

二、解題��

１、《孔雀東南飛》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府?dāng)⑹略姲l(fā)展的高峰，也是我國文學(xué)史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。全詩３５７句，１７８５個字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

２、漢樂府：“樂府”是漢武帝時設(shè)立的一個官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。��

三、教師引導(dǎo)學(xué)生在幾處重要片段的分角色朗讀中深入體驗、品味人物個性化語言，鑒賞、剖析人物形象（以劉蘭芝為主要探究對象）

１、展示多媒體課件，在畫面、文字、音樂背景中，教師范讀““雞鳴外欲曙……新婦起嚴(yán)妝”一段。

２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。（讀出節(jié)奏、語調(diào)、重音；讀出服飾之美、體態(tài)之美、風(fēng)度之美）

３、在多媒體畫面中，師生反復(fù)朗讀。

４、設(shè)計問題，進(jìn)入本節(jié)課中心環(huán)節(jié)：

⑴　劉蘭芝是在怎樣的情景中“起嚴(yán)妝”的？

探究討論：被婆婆無理遣歸之前。

⑵　“被遣”是在貞潔至上的封建社會中是對女子極大的侮辱，而劉蘭芝面對巨大的心理打擊，卻能精心打扮自己，體現(xiàn)了她怎樣的獨特個性？

提示：品讀蘭芝個性化語言，是走進(jìn)她的內(nèi)心世界，挖掘其鮮明的性格魅力的最重要途徑。

５、師生共同勾畫劉蘭芝自述身世的語言片段，一起深情朗讀和品味。

⑴　“十三能織素”到“及時相遣歸”（個別朗讀，點評）

讀后思考：劉蘭芝不愿意離開焦仲卿，但為何自求遣歸？你看到了她怎樣的性格特征？

明確：焦母蓄謀已久，蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。

⑵　“上堂拜阿母”到“嬉戲莫相忘”（兩位學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母告別時的不同語言，接著由同學(xué)品味前后語氣上的差異。）

思考：從蘭芝與焦母告別的話語中你讀出了她怎樣的性格？

明確：人物自身的言行和思想是高度統(tǒng)一的。從品讀中，我們看到了漂亮能干、勤勞善良、果斷堅決、不卑不亢、有禮有節(jié)、舉止得體的蘭芝。

⑶　品讀遣歸之后蘭芝與劉兄的對話。

朗讀評價：

①　在這一部分內(nèi)容，著重表現(xiàn)了蘭芝兄長這個人物，作者主要是通過他的語言來揭示其性格的，要求學(xué)生誦讀劉兄的語言，分析其性格特征。��

明確：劉兄只有七句話，但這七句話寫得極有個性。其中有質(zhì)問：“作事何不量”；有利誘“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”；也有威脅：“不嫁義朗體，其往欲何云？”短短幾句，把一個自私橫暴，趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。��

②　思考：蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了？你能再現(xiàn)畫面，推斷蘭芝當(dāng)時的心理嗎？

⑷　品讀蘭芝與焦仲卿的三處精彩對話：

①　被遣之前。

②　夫婦誓別。

夫妻誓別”這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用？��

明確：有兩個作用：首先，它再次強(qiáng)調(diào)了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔(dān)心自己那個性情暴烈的兄長“恐不如我意”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來看，這是個必不可少的過渡段落。��

③　夫婦訣別。

分組朗讀，比一比哪一組最能讀出人物的真實情感？

⑸　在以上方法指導(dǎo)下，學(xué)生自由品讀。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

１、課后深入朗讀，分析人物性格。

２、總結(jié)文章中的重點字詞。

第二課時

〖教學(xué)要點〗

引導(dǎo)學(xué)生為蘭芝和仲卿設(shè)計人生。

〖教學(xué)過程〗

一、從詩的小序切入，弄清作品主人公蘭芝和仲卿走過了怎樣的人生之路

探究問題：

１、小序為什么稱劉蘭芝為劉氏？

明確：蘭芝處在女性地位極其低下的時代，其姓名可以淡化。但女性如果處在家長的地位上，便可對這個家庭的一切發(fā)號施令。所以蘭芝是生活在一個歧視女性的以家長為核心的禮教社會中。

２、序言中有３個“之”，分別由“逼”“聞”“傷”引出，這里的３個“之”個指代什么？３個動詞各起什么作用？