【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過人物語(yǔ)言和矛盾沖突揣摩人物心理，分析人物性格，進(jìn)而理解全詩(shī)主旨。

２、分析愛情悲劇的成因。

【設(shè)計(jì)意圖】

中學(xué)階段是人的性格的形成的關(guān)鍵時(shí)期，但處于這個(gè)階段的中學(xué)生對(duì)于優(yōu)良性格和不良性格的區(qū)分還比較模糊，尚沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)作品中人物性格進(jìn)行探討，在探討中滲透性格的優(yōu)缺，使學(xué)生的性格朝更好的方向發(fā)展。

【心理滲透目標(biāo)】

通過對(duì)人物性格的分析，給學(xué)生以正確的性格導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入

二、梳理復(fù)述情節(jié)

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格的關(guān)注

具體分析情節(jié)，把握人物形象，分析劇中人物的性格。

請(qǐng)大家談?wù)勀阈哪恐械膭⑻m芝。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

討論幾個(gè)問題：

１、蘭芝是不愿離開焦仲卿的，為什么她要自求遣歸？

（引導(dǎo)問題：她還可以怎么做呢？不走行不行？）

２、戀人分離本是痛苦的，為什么蘭芝在離別前還要“嚴(yán)妝”一番呢？

（引導(dǎo)問題：內(nèi)心痛苦的蘭芝沒有對(duì)婆婆落淚，見到小姑卻“淚落連珠子”？）

３、在封建社會(huì)如果女子被休了，一般會(huì)有什么下場(chǎng)？為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了？談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識(shí)縣令太守為子求婚的。

４、蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象？

（引導(dǎo)問題：假設(shè)她不允婚，會(huì)有什么結(jié)果？）

談?wù)勀阈哪恐械慕怪偾洌?/p>

１、焦仲卿對(duì)愛情堅(jiān)貞嗎？對(duì)壓迫有反抗精神嗎？

２、思考：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時(shí)毫不猶豫；仲卿怎么做的？

談?wù)勀阈哪恐械慕鼓�。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

現(xiàn)在我們來說說還有什么優(yōu)秀品質(zhì)？大家一塊來想想

優(yōu)秀品質(zhì)：無私，助人為樂，正直，開朗，熱情……

不好的品質(zhì)：狹隘，暴躁，自私，自卑，沒責(zé)任心……

我們?cè)谄匠Ｒ惨�注意培養(yǎng)自己的優(yōu)秀性格品質(zhì)，有不好性格品質(zhì)的要注意改正。

思考總結(jié)：人常說“性格決定命運(yùn)”，今天咱們就來驗(yàn)證一下這句話，看看他們的悲劇命運(yùn)是否由他們的性格決定，他們的性格是決定他們悲劇命運(yùn)的主要原因嗎？跟性格有關(guān)嗎？那么他們悲劇的主兇是誰(shuí)？

由此還可引發(fā)出這樣的問題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會(huì)原因？

四、討論

１、從詩(shī)歌中看，焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無禮節(jié)”和“自專由”，但劉蘭芝的表現(xiàn)并不是這樣的，可見這只是焦母的借口，你能推測(cè)一下焦母“遣歸”的根本原因嗎？

（若同學(xué)們想不出來，就以“七出”提示。）

２、在那個(gè)社會(huì)，假如你是焦或劉，你面對(duì)這樣的磨難，你會(huì)做何選擇？

（遇到困難，我們應(yīng)有什么樣的心態(tài)？）

在當(dāng)今社會(huì)，我們有沒有更好的辦法解決？

３、結(jié)尾處寫他們化魂為鳥，以往的文學(xué)作品中有無類似處理？為什么要這樣寫？

五、結(jié)語(yǔ)

我們要注重培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)，讓陽(yáng)光撒滿我們美好的心靈！

即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對(duì)美好的追求，大家也不要灰心失望，只要有一顆美好的心靈，生活便會(huì)陽(yáng)光燦爛！