【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立“大修辭”觀念，不要把目光局限在一些修辭格上。

２、引導(dǎo)學(xué)生體會作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好，而且還要注意創(chuàng)新。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、修辭無處不在，樹立“大修辭”概念。

２、重點(diǎn)把握“語音修辭”“詞語修辭”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

請看余光中先生的散文《聽聽那冷雨》中的一段文字，悉心領(lǐng)悟、體驗它的妙處。

１、雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕。

２、即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。

３、聽聽，那冷雨�？纯�，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨。

二、整體感知

“大修辭”概念

狹義的修辭：指運(yùn)用修辭格（比喻、比擬、夸張……）來增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。

廣義的修辭：不僅包括修辭格（比喻、比擬、夸張……）還包括煉字、煉句等。

修辭的目的就是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動。

三、分析鑒賞

１、語音修辭：

⑴　學(xué)生梳理：什么樣的修辭可以叫語音修辭？

⑵　學(xué)生梳理：語音修辭有哪些手段？你能否進(jìn)行概括歸類？

⑶　舉例：

①　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。──孟浩然《春曉》

②　山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇。──杭州西湖聯(lián)

③　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。──李清照《聲聲慢》

④　晶晶亮，透心涼──雪碧飲料廣告

⑤　說是寂寞的秋的清愁／說是遼遠(yuǎn)的海的相思／假如有人問我的煩憂／我不敢說出你的名字／我不敢說出你的名字／假如有人問我的煩憂／說是遼遠(yuǎn)的海的相思／說是寂寞的秋的清愁。──戴望舒《煩憂》

⑥　遙遠(yuǎn)的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌。──歌曲《彎彎的月亮》

２、詞語修辭：

⑴　學(xué)生梳理：什么樣的修辭可以叫詞語修辭？

⑵　學(xué)生梳理：詞語修辭有哪些手段？你能否進(jìn)行概括歸類？

⑶　舉例：

①　學(xué)生試一試：從學(xué)過的課文或生活中積累的語言運(yùn)用舉例說明之。

②　教師舉例：

Ａ　遠(yuǎn)處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。──何立偉《白色鳥》

Ｂ　春天爬上了樹梢。──杜鵬程《保衛(wèi)延安》）

Ｃ　提著昨日種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福。──周華健《風(fēng)雨無阻》

Ｄ　仿詞：如今一些搞家教的人，往往因財施教。

Ｅ　婉曲。君知妾有夫，贈妾雙明珠。感君纏綿意，系在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執(zhí)戟明光里。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。──唐·張籍《節(jié)婦吟》

３、語句修辭：

⑴　學(xué)生梳理：什么樣的修辭可以叫語句修辭？

⑵　學(xué)生梳理：語句修辭有哪些手段？你能否進(jìn)行概括歸類？

⑶　舉例：

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐。──魯迅《祝福》

四、拓展與應(yīng)用

生活事事皆學(xué)問，身邊處處有文章。希望同學(xué)們關(guān)注生活，關(guān)注無處不在的修辭，扮靚語言。

如果你是某粉筆產(chǎn)品的代言人，請你為粉筆設(shè)計兩句廣告詞。

五、課堂小結(jié)

子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”寫作文只要經(jīng)過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辭。巧妙運(yùn)用各種修辭，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。

六、作業(yè)