【教學(xué)目的】

１、初步了解戲劇人物的鑒賞方法；

２、通過揣摩戲劇人物語言來探測人物內(nèi)心世界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中，通過周樸園的語言品讀，把握周樸園的性格、心理。

【課型課時(shí)】

品讀—鑒賞課。一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１９３３年，一位年僅２３歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著對舊中國封建家庭和社會(huì)的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當(dāng)時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在１９３４年《文學(xué)季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)，從１９３５年４月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要?jiǎng)�團(tuán)都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。（板書課題及作者）

二、簡介劇情及課文

１、聲、字、畫（剪截于話劇表演中場景）多媒體課件活動(dòng)展示，渲染課堂氣氛。

（下底四行滾動(dòng)字幕）

這是一個(gè)令人心碎的悲情故事。

三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（這就是后來的魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子（這就是后來的周萍），抱起奄奄一息的初生兒去投河……

三十年后，在畸性情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，善良的侍萍癡呆了……

２、點(diǎn)擊課文：

我們的課文就是從來接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。

三、提示戲劇人物鑒賞方法

我們剛剛學(xué)過小說，都知道鑒賞小說中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內(nèi)在的精神狀態(tài)等方面的描寫中去分析，去品評。而受時(shí)空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺(tái)說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。

戲劇人物鑒賞方法：

１、揣摩人物語言

２、探究舞臺(tái)說明

３、把握戲劇沖突

四、初步把握課文的主要矛盾沖突

現(xiàn)在，我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧！在此，我不禁想起魯迅先生有關(guān)文學(xué)鑒賞的一句話“倘要論文，最好要顧及全篇”�；蛟S只有這樣大處著眼，才能少犯一葉障目、以偏概全的錯(cuò)誤。那么，我們看，該先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的？（明確：“周樸園可是你──”）

這節(jié)課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去窺探周樸園的內(nèi)心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程簡要介紹一下呢？

（明確：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）

五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手，評析周樸園的性格、心理

其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對魯侍萍的其實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法。

１、著重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。

首先，我們來看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢往事，語言較多，但我想獨(dú)辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡，去著重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。

⑴　請同學(xué)們馬上從開頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖薄Ｕ乙徽以谶@部分對話中，哪個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最多（哦），一共有多少個(gè)（１０個(gè)），周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次。（６次）

⑵　我們知道，戲劇的語言特別講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語、語氣都各有特色，可為什么會(huì)有這么多相同的“哦”呢？何況這一小部分，僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細(xì)讀讀，分別說說你對這六個(gè)“哦”的感覺。

（引導(dǎo)學(xué)生從上下文語境和舞臺(tái)說明語言中去探討）

（投影）周樸園用語“哦”字示例：

１、哦，三十年前你在無錫？

２、哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

３、哦。

４、哦？你說說看。

５、（苦痛）哦！

６、（汗涔涔地）哦。

明確：

１、資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短；

２、勾起周樸園的回憶，停頓稍長；

３、一般應(yīng)答詞，停頓短；

４、表示驚奇，聲調(diào)上揚(yáng)重讀；

５、謊言被當(dāng)面揭穿時(shí)，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語，可以短促重讀；

６、受人指控般、作賊心虛的窘態(tài)，語氣輕、短。

⑶　想不到，“哦”這個(gè)潛臺(tái)詞竟有如此豐富的意蘊(yùn)。顯然，剛才我們對“哦”這個(gè)詞的感覺主要得力于上下文語境的理解，當(dāng)然也包括對舞臺(tái)說明的解讀。所以，我們已學(xué)會(huì)了根據(jù)上下文語境和舞臺(tái)說明來挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。不過，我覺得這個(gè)“哦”還有研究的價(jià)值。你們說，有嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？

⑷　噢，“哦”后面的標(biāo)點(diǎn)符號不同。我們都知道，標(biāo)點(diǎn)符號的使用大多是為了語法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨(dú)成句了，為什么標(biāo)點(diǎn)符號不同呢？（略）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：⑥窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現(xiàn)，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽清。）