作為統(tǒng)一整體的戲劇藝術(shù)，一般地可以分成兩個(gè)相互制約相互區(qū)別的基本部分，即戲劇文學(xué)和舞臺(tái)藝術(shù)。在中學(xué)語文教學(xué)中，戲劇藝術(shù)也是教學(xué)內(nèi)容之一。但通常我們并不以演出作為進(jìn)行教學(xué)的必要條件，而主要是從文學(xué)體裁這

針對戲劇的特點(diǎn)，我對《雷雨》的教學(xué)進(jìn)行了一些改革嘗試。一、演《雷雨》演出前兩周，我布置同學(xué)利用活動(dòng)課準(zhǔn)備，并對導(dǎo)演、演員提出兩點(diǎn)要求：認(rèn)真閱讀劇本，在較深入理解有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫出人物分析，得到老師肯

【教學(xué)目的】品味戲劇語言，把握人物心理與個(gè)性【教學(xué)方法】朗讀品味法；討論點(diǎn)撥法【教學(xué)手段】Authorware課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞）【教學(xué)時(shí)數(shù)】第一課時(shí)�！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（顯示按鈕主頁面）上世紀(jì)

１、在魯侍萍講述往事的過程中，周樸園經(jīng)歷了怎樣的心理變化？周樸園主動(dòng)和魯侍萍攀談，是想打聽當(dāng)年的“侍萍”的墳?zāi)乖谀�。他心里認(rèn)定侍萍已死，對他沒有任何威脅，因此想借給她修墳，寄托自己懷念、懺悔等心情。開

１、課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)與矛盾沖突課文一共有兩場戲，地點(diǎn)都是周公館的客廳。第一場寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，如在夢中，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。第二場寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍相

１、運(yùn)用個(gè)性化的語言，構(gòu)成強(qiáng)烈的人物性格沖突，塑造出鮮明的人物形象。在周樸園與侍萍相見的重場戲中，突出地表現(xiàn)了作家對自己的人物是多么熟悉。他僅以三言二語就使人物活生生地站立起來。同時(shí)，也表現(xiàn)了曹禺特別

【結(jié)構(gòu)分析】節(jié)選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分。第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層，主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的

《雷雨》通過周、魯兩家三十年來在情愛與血緣關(guān)系上的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛：周樸園對女傭之女梅侍萍的始亂終棄，他們的兒子周萍與后母繁漪發(fā)生亂倫關(guān)系，后又誘騙了同母異父之妹四鳳，重復(fù)三十年前周樸園的丑惡行為……生

【拜望　探望】拜望：看望，拜訪。敬詞。區(qū)別在于：“探望”是多義詞，除了有看望的意思外，還有試圖發(fā)現(xiàn)情況的意思，如“他不時(shí)地向窗外探望”；“拜望”只表示看望�！局B聽　聆聽　傾聽】諦聽：仔細(xì)聽。諦，注意，

【彌補(bǔ)】把不足的部分填足。彌，覆蓋，張衡《西京賦》：“彌皋被岡�！毖�綜注】“彌，猶覆也�！币�申為填滿，遮掩�！舅藕颉吭谌松磉吂┦箚荆�照料飲食起居�！緹o賴】①　刁鉆潑辣，不講道理。②　游手好閑，品行不端

涔：（cén）汗涔涔 諦：（dì）諦聽 詐：（zhà）敲詐 縝：（zhěn）縝密　 慎 岑：（cén）岑寂 啼：（tí）啼哭 榨：（zhà）壓榨 慎：（shèn）慎重 愕：（è）愕8然 侍：（shì）侍sh@萍

伺：cì（伺候） 間：jiàn（離間） 勾：gòu（勾當(dāng)）si（伺機(jī)而動(dòng)）jiān（中間）gōu（勾勒）

煩躁（zào） 汗涔涔（cén） 驚愕（è） 窟窿（lóng）彌補(bǔ)（mí）諦聽（dì） 江堤（dī）昧心（mèi） 沉吟（yín）

“雷雨”寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階段大家庭的矛盾。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了暖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳。出于嫉妒，繁漪通知四鳳的母親侍萍把她

曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，１９３３年在清華大學(xué)四年級時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)

欣賞戲劇要把握兩點(diǎn)：１、劇本中的戲劇沖突有哪些？其中最主要的沖突的性質(zhì)是什么？這樣就可以明確作者寫這部戲劇的主要意圖、表現(xiàn)了怎樣的主題。２、仔細(xì)揣摩語言，品味不同的人物形象和性格特征。

本文節(jié)選的是《雷雨》第二幕中間的兩場戲。這兩場戲?qū)⒅荇攦杉曳蚱�、父子、兄弟等矛盾沖突交織在一起，展現(xiàn)了周樸園復(fù)雜的思想性格。欣賞本文，要注意分析這兩場戲所展示的主要矛盾沖突，看看在沖突中怎樣提示了人物

１、了解曹禺的有關(guān)情況。２、熟悉節(jié)選部分的劇情。３、欣賞戲劇沖突，找出沖突的焦點(diǎn)。

《雷雨》是曹禺先生的名作。在劇作中，作者用了許多蘊(yùn)含象征隱喻意味的原始意象符號，如雷雨意象、死亡意象、出走意象等�！按啊痹凇独子辍分卸啻纬霈F(xiàn)，因其蘊(yùn)載了作者情感及人物命運(yùn)和劇作主題的眾多內(nèi)容，從而使之

關(guān)于《雷雨》的主題，曹禺有過這樣一段闡釋：“《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒蘊(yùn)成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！鼻嗄陼r(shí)代的曹禺滿懷激情，嘗試用創(chuàng)作表達(dá)自我的人生感悟，然而冷靜的

一、一種新的悲劇觀�牐牪茇�的《雷雨》是中國戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡，它最大的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了一種新的悲劇類型，或者說它表述了一種新的悲劇觀，這就是“生存的悲劇”。�牐犖抑�所以認(rèn)為《雷雨》創(chuàng)造了一種新的悲劇類

《雷雨》中有周樸園、魯侍萍二人相認(rèn)的一個(gè)場面�！跋嗾J(rèn)”是古今中外不少戲劇中常見的場面，這一場面處理如何，很能看出劇作者的藝術(shù)功力。且看曹禺是怎樣寫“相認(rèn)”這一場面的。第二幕開始時(shí)，侍萍已經(jīng)知道這家的主

【摘要】《雷雨》是一部超越“命運(yùn)”與“性格”悲劇的新的悲劇的形式：生存的悲劇。《雷雨》歷來為人們歸為命運(yùn)悲劇一類，但其實(shí)作品中所指的命運(yùn)只是一種托詞，是對于悲劇命運(yùn)無法解釋而又無法擺脫而發(fā)出的無可奈何

現(xiàn)代著名劇作家曹禺先生的名著《雷雨》最初發(fā)表于１９３４年北平出版的由巴金、靳以主編的《文學(xué)季刊》上。它是曹禺先生的處女作，也是他的成名作�！独子辍凡粌H在中國新文學(xué)文壇上堪稱杰作，在世界文壇上也閃耀著奪

中國現(xiàn)代話劇史上的優(yōu)秀作品《雷雨》，是杰出劇作家曹禺的代表作。《雷雨》在一九三四年問世后，立即以其精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象，及對舊中國黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻揭露，贏得了廣大觀眾的強(qiáng)烈喜愛，從國內(nèi)到國外，

《雷雨》第二幕中，當(dāng)周樸園第二次追問之后，侍萍再次說姓魯，周樸園如釋重負(fù)，“喘了一口氣”。但接著侍萍又說“這個(gè)人還活著”，并且說那個(gè)孩子“也活著”，周樸園的疑慮又加深了，表現(xiàn)出極度惶恐和不安，忽然立起

高中課本選入的曹禺先生的話劇《雷雨》（節(jié)選），在情節(jié)的營構(gòu)上頗具匠心，尤其是周樸園“發(fā)現(xiàn)”魯侍萍即他當(dāng)年的情人之過程更是起伏跌宕，藝術(shù)蘊(yùn)含十分豐富。１、周樸園“發(fā)現(xiàn)”魯侍萍的過程亦即劇情不斷演進(jìn)、人物

曹禺先生是我國具有世界影響的劇作家，在語言運(yùn)用方面有很深的造詣。研究曹劇藝術(shù)的文章不少，大都從主題、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物形象等方面來考察。作家認(rèn)為非常重要的、在寫作時(shí)要字斟句酌的語言，卻不在評論家的視野之

戲劇語言有兩種，一是舞臺(tái)說明，二是人物語言。戲劇作為一種綜合舞臺(tái)藝術(shù)，它是借助文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)手段來塑造人物形象，反映社會(huì)生活的。我想，戲劇的定義，把文學(xué)與美術(shù)等諸類藝術(shù)并列一起卻又放在首

《雷雨》的降生是一種心情在作祟，一種情感的發(fā)酵，說它為宇宙一種隱秘的理解乃是狂妄的夸張，但以它代表個(gè)人一時(shí)性情的趨止，對那些“不可理解的”莫名的愛好，在我個(gè)人短短的生命中是顯明地劃成一道階段。──《〈

重復(fù)品讀《雷雨》，可以得出一個(gè)“有關(guān)因果的推論”，即在周家的四個(gè)人物身上都不約而同地存在著一個(gè)共性的東西；也正是這個(gè)共性的東西，導(dǎo)致了他們有著相同或相似的命運(yùn)。這個(gè)共性的東西就是──人性的錯(cuò)位。對于人

魯迅說：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦敲�，人生價(jià)值是什么？不同的人有不同的價(jià)值觀。作品《雷雨》塑造的人物形象繁漪給我們的回答：人性的自由。當(dāng)她的自由遭到外界的阻撓時(shí)，產(chǎn)生一種生命抗?fàn)幰庾R(shí)，

《雷雨》以２０年代初的中國社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，預(yù)示了半封建半殖民地社會(huì)必然滅

弄清劇中人物關(guān)系及矛盾沖突是理解《雷雨》的關(guān)鍵，筆者曾以一條圖示為學(xué)習(xí)線索，舉一反三，收到了很好的效果。魯大海 　周沖魯侍萍 周樸園 繁漪魯貴 　四鳳 　周萍從這條圖示中可以分析出五個(gè)方面的內(nèi)容。具體分析

曹禺先生在他的《雷雨》中成功地塑造了周樸園、魯侍萍、繁漪、周萍等等人物。歷來評論家都認(rèn)為周樸園冷酷、自私、具有專橫的統(tǒng)治心理，而且還十分虛偽，深諳假道德。我在了解作品以后，也很同意這一觀點(diǎn)，但談到周樸

現(xiàn)代戲劇大師曹禺的代表作《雷雨》以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇；話劇《雷雨》上演數(shù)十年，經(jīng)久不衰，成為中國現(xiàn)當(dāng)代話劇舞臺(tái)乃至文壇的經(jīng)典之作。《雷雨》寫了周、魯兩

１９３４年《雷雨》的出現(xiàn)，標(biāo)志著五四以來話劇創(chuàng)作的新水平，具有劃時(shí)代的意義。中學(xué)語文課本中《雷雨》第二幕（節(jié)選），總會(huì)成為青年學(xué)生們爭論、思索和質(zhì)疑的焦點(diǎn)。然而其中有關(guān)周樸園和侍萍關(guān)系問題的評論及對周

曹禺先生的《雷雨》第二幕被選為中學(xué)課文已有幾十年了，理解這段戲的最大難點(diǎn)在于怎樣看待周樸園對魯侍萍的“懷念”。長期以來，由于“左”的影響，人們習(xí)慣于用概念去硬套人物形象，給人物形象硬貼上標(biāo)簽，而無視人

淡極始知花更艷，任是無情也動(dòng)人。對于埋怨周樸園背棄愛情的那些人，我還能說什么呢？在這么一個(gè)背負(fù)著沉重的民族悲情與歷史滄桑的時(shí)代中，想尋找風(fēng)花雪月。那倒不如去看看瓊瑤或者席捐的煽情小說。周樸園活在時(shí)代當(dāng)

今晚坐在書桌前，我翻動(dòng)著曹禺的《雷雨》，因?yàn)楸Ｑ械男枰�，我開始研究《雷雨》。我喜歡文學(xué)，自己有空就讀一些，寫一些�？傻鹊阶约嚎忌闲膬x已久的中文系，才知道來錯(cuò)了地方。是的，就像某些教授叫囂的那樣：中文系

良心承受三十年的拷問，讓情感經(jīng)受三十年的涅槃。人生有多少個(gè)三十年可以用來等待，用來接受傷害？三十年，無論多么不可饒恕的孽情都值得讓人同情了。更何況，誰沒有過懵懂的青春？誰沒有過綻放的季節(jié)？周樸園不是一

勃羅留夫說：“杜我們認(rèn)為藝術(shù)作品的主要價(jià)值是它的生活真理……如果能夠判斷作者的眼光在現(xiàn)象的本質(zhì)里，究竟深入到何種程度，究竟寬闊到何種程度──那么他的才能究竟是否偉大，也可以得到解決了�！薄独子辍芬怀霈F(xiàn)

絕對權(quán)威的統(tǒng)治者與守理守情的文化人。從《雷雨》誕生的那一天始，周樸園作為專制蠻橫的封建家長。虛偽矯情的資本家的角色形象就已經(jīng)定位。然而這里就有一個(gè)問題：周樸園誠然不是善性的人格化身，然而鄙棄式的大批判

時(shí)下許多人對中的周樸園看法不一，我認(rèn)為總的來說可以有三種:１、“憎惡”派。認(rèn)為周樸園是資產(chǎn)階級一分子，在他的人生觀里，礦業(yè)，家庭，女人都是他的資產(chǎn)，他是這些東西的主宰，不僅擁有而且還有生殺予奪的權(quán)利。應(yīng)

周樸園，這位《雷雨》中的主人公，當(dāng)他剛上場，出現(xiàn)在觀眾眼前時(shí)，誰會(huì)把他和“偽善”聯(lián)系起來呢，你看：他約莫有五六十上下，鬢發(fā)已經(jīng)斑白，戴著橢圓形的金邊眼鏡，一對沉鷙的眼在底下閃爍著。像一切起家立業(yè)的人物

曹禺的多幕話劇《雷雨》寫于１９３３年，１９３４年發(fā)表在《文學(xué)季刊》上。它是中國“五四”以來的優(yōu)秀劇目之一。劇本以周、魯兩家三十年間的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，組成扣人心弦的戲劇沖突，深刻地揭露了資產(chǎn)階級的罪惡和

《雷雨》第二幕中的兩個(gè)場景，集中地描寫了侍萍、魯大海和周樸園之間的矛盾沖突。作為侍萍、魯大海對立面的周樸園是一個(gè)什么樣的形象呢？有的分析文章往往把他簡單化、臉譜化，或把他說成一個(gè)單一的資產(chǎn)階級分子，這

自己當(dāng)學(xué)生時(shí)學(xué)《雷雨》，老師對我們講“周樸園是《雷雨》中的主要人物，是一個(gè)帶有濃厚封建思想的反動(dòng)資本家的典型，他殘忍、冷酷、自私而又虛偽。他凌辱魯侍萍并始亂終棄�！蔽耶�(dāng)時(shí)對老師所講大部分都能接受，但在

周樸園這個(gè)人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。他自己，在當(dāng)時(shí)社會(huì)上當(dāng)然是“名流”“賢達(dá)”，他認(rèn)為他的家庭也是個(gè)“最圓滿，最有秩序”的“理想家庭”，他教育的兒子周萍，也是個(gè)好兒子，“

《雷雨》中，魯侍萍的行為多次出現(xiàn)前后悖謬。如邂逅周樸園時(shí)她欲去還留，對自己的身份始隱終露；在周萍面前兩度“失言”，母子關(guān)系險(xiǎn)遭敗露。要理解這些現(xiàn)象就必須探入魯侍萍的心靈深處，把握她性格中的悖謬機(jī)理，從

閱讀激情澎湃的《雷雨》卻獨(dú)獨(dú)感到侍萍是沉默的。她不是曹禹最鐘愛的人物，不具有最“雷雨”的性格，所能喚起的閱讀共鳴也不會(huì)是最“雷雨”的。然而，侍萍的沉默卻讓我們不敢同樣沉默地漠視命運(yùn)。意義恰好相反，侍萍

在中國，還沒有哪一個(gè)劇作家的劇作，能像曹禺先生的話劇這樣久演不衰。從它們誕生的三十年代，就轟動(dòng)了京津和上海，茅盾先生有“當(dāng)年海上驚雷雨”之贊。而在最艱苦的抗戰(zhàn)時(shí)期，曹禺先生的戲，依然是中國舞臺(tái)上最受歡

曹禺以他的《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等劇作蜚聲海內(nèi)外。特別是在當(dāng)代，研究曹禺、改編他的劇作，使他的劇作以多種藝術(shù)形式重新和觀眾見面，已開成一股方興未艾的潮流。國外的許多學(xué)者和大學(xué)也都爭相

戲劇文學(xué)指各種具體樣式的劇本。與其他文學(xué)作品不同的是，創(chuàng)作劇本的目的主要不是為了供閱讀，而是為了演出。像關(guān)漢卿、莎士比亞，這樣偉大的戲劇家，用畢生的精力寫的幾十部劇本，莫不如此。因此寫作劇本的規(guī)律，必

曹禺 　 曹禺 曹禺曹禺與周總理 天津“萬公館” 《雷雨》書影周魯兩家人物關(guān)系圖 繁漪劇照 周沖與四鳳劇照《雷雨》劇照１ 《雷雨》劇照２ 《雷雨》劇照３《雷雨》劇照４ 《雷雨》劇照５ 《雷雨》劇照６

【作者簡介】曹禺（１９１０～１９９６），原名萬家寶，字小石。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。生于天津一個(gè)官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。１９２２年入南開中學(xué)，加入“南開新劇團(tuán)”。１９２５年開始演戲。１９２８年入南開大學(xué)

一、仔細(xì)閱讀課文，把握周樸園、侍萍的性格，回答下列問題１、在魯侍萍講述往事的過程中，周樸園經(jīng)歷了怎樣的心理變化？２、周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現(xiàn)在面前這件事的？他先后做出了怎樣的反應(yīng)？３、從和魯大海

１、周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對侍萍的懷念？首先，周樸園并非認(rèn)識(shí)不到自己當(dāng)年對侍萍所犯下的罪惡，比如在魯侍萍講述往事的時(shí)候，

１、主要情節(jié)和場面：課文所節(jié)選的部分可分為兩個(gè)場面，地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)，第二個(gè)場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。這兩個(gè)場面給人的感覺是前者靜而后者動(dòng)