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    《雷雨》教學設計

    上海市嘉定區(qū)第一中學 李春華

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    4、重逢的兩人為何不能再成眷屬?

    提問:既然雙方感情尚存,而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意,那么,在與侍萍闊別30年之后,兩人意外重逢,周樸園應是驚喜萬分,況且此時的周樸園沒有了家長的阻撓,他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢?

    明確:以周樸園為代表的資產(chǎn)階級是從封建地主階級脫胎出來的,它帶著濃厚的封建氣息,又有著資產(chǎn)階級的反動本性。現(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級矛盾。

    說明:討論這一議題,把課文通篇再讀一遍。這第二遍,學生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險、冷酷,同時學生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級根源。

    板書:

    1大海出場勢不兩立縷縷情絲

    【教學感受】

    以上四步,使教學活動出現(xiàn)兩次波瀾:有情為何分離?有情為何聚而不容?在對這兩個議題的討論中,劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前,作品的深刻主題也被準確地揭示了出來。

    中考 高考名著

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