生：當(dāng)周樸園認(rèn)出魯侍萍就是“梅小姐”時(shí)，意識(shí)到侍萍的出現(xiàn)將威脅他的社會(huì)地位、名譽(yù)和家庭時(shí)，馬上撕去了以前懷舊的脈脈含情的面紗，突兀而起“你來(lái)干什麼”“誰(shuí)指使你來(lái)的”這表現(xiàn)了他虛偽、冷酷、殘忍的本性。

生：周樸園后來(lái)的言行說(shuō)明他過(guò)去的懷念具有其特殊性，即周樸園腦子里所真正懷念的是那段情意纏綿的溫馨往事。

生：周樸園要錢財(cái)了，魯侍萍就退避三舍了。一旦錢財(cái)?shù)绞�，他又追求個(gè)人的感情了。這種懷念是極端自私的。

生：當(dāng)魯侍萍抗?fàn)帯懊�，不公平的命指使我�?lái)的！”周樸園怕事情鬧大，他又故伎重演“你不要以為我的心死了”企圖哄騙魯侍萍，并以“魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家”相威脅，最后又不惜用金錢收買充分表現(xiàn)了他的冷酷與狡詐。

師：同學(xué)們都談的很好。魯侍萍的“兩沒(méi)──沒(méi)事了”“一揭──不賢慧，不規(guī)矩”一反問(wèn)“親戚”；周樸園認(rèn)前的懷舊，二試前的語(yǔ)不成聲，認(rèn)后的厲責(zé)、哄騙。這些對(duì)話惟妙惟肖地表現(xiàn)了兩個(gè)人物的個(gè)性性格，符合兩個(gè)人的身份�！耙磺�個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！靶氖潞泼＿B廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。只有細(xì)細(xì)品味，才能體味出戲劇語(yǔ)言的韻味和境界。

［辯論可以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)他們大膽假設(shè)，小心求證。戲劇語(yǔ)言的空白藝術(shù)為他們提供了礪煉思維的廣闊空間。學(xué)生精當(dāng)?shù)脑u(píng)述可以看出教者設(shè)計(jì)的獨(dú)到。］

【總評(píng)】

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期處于沉悶效低的狀況，亟需改革，牡一中的創(chuàng)新教育語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)已全面啟動(dòng)，力求探索一套適應(yīng)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生處在“心求通而未得之意；口欲言而未能之貌”時(shí)，正需要老師的“牽一發(fā)而動(dòng)千鈞”之力。不精心設(shè)計(jì)何來(lái)“一發(fā)”之力。學(xué)生編排課本劇并互評(píng)，辯論周樸園的懷念是真情還是虛情假意，放手讓學(xué)生去演去評(píng)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)議不已，有的地方摳得很細(xì)，令人驚奇，有的地方又放的很開(kāi)，令人驚訝。如果不精心設(shè)計(jì)、去構(gòu)思，恐怕不會(huì)帶來(lái)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。美育是中學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)著眼點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，喚起人文的思考有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到“教是為了不教”的教育勝境。