《雷雨》是我國杰出作家曹禺在大學(xué)時創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作，它是以２０年代的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細致的揭露，從這個家庭的崩潰，可以看到半殖民地、半封建社會的罪惡與黑暗，以及它盡然滅亡的命運。

【教學(xué)設(shè)計】

本節(jié)課采用探究的教學(xué)模式，利用學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過明確目標，讓學(xué)生各抒己見，自己說出在某方面的見解和主張。學(xué)生通過這種形式，可培養(yǎng)其自主分析的能力和大膽發(fā)言的的習(xí)慣。學(xué)生在通過簡單的戲劇表演，讓學(xué)生深入體會人物的心理和劇本的矛盾沖突。本課的主要矛盾周樸園一直是人們爭議的對象，課堂上可以通過辯論周樸園對魯侍萍的情感和方式各抒己見，使我們對周樸園這一形象有多角度的認識，也可以培養(yǎng)學(xué)生大膽思考問題的能力。

【教學(xué)目標】

１、通過語言的品味來分析周樸園、魯侍蘋的個性特點。

２、反復(fù)朗讀課文，進入角色，揣摩人物語言的個性化，動作性特征。

３、給學(xué)生提供一個舞臺，讓學(xué)生展示自己的表演才藝，即學(xué)生分角色表演話劇《雷雨》。

【教學(xué)重點】

１、分角色朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊張的戲劇沖突和周樸園、魯侍蘋的性格刻畫。

【教學(xué)難點】

１、鑒賞劇中人物個性化的語言。

２、周樸園對魯侍蘋的情感。

【教學(xué)方法】

１、分角色朗讀、表演法。通過分角色朗讀并表演劇情，讓學(xué)生體會人物的語言行為，感知人物性格特點及劇本的矛盾沖突。

２、分析點撥法。對重、難點問題，教師點撥做適當(dāng)，以幫助學(xué)生理解。

３、論辯法。設(shè)論辯題，通過展開辯論會，加深學(xué)生的理解。

【教學(xué)準備】

多媒體、CAI課件、《雷雨］電影VCD光盤。

【課時安排】

２課時（預(yù)習(xí)課、新授課）

【教學(xué)步驟】

預(yù)習(xí)課

一、導(dǎo)入

上世紀６０年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表殼了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來�！边@位作家是誰呢？他就是１９９４年諾貝爾文學(xué)獎得主－大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使這部年輕的作品能成為大江先生眼里“豐碑”巨著呢？曹禺先生的憂傷，以其精致的語言，創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界，下面就讓我們一道，徑由一個個具體的語言場景，進入《雷雨》那“令人憧憬和癡迷的藝術(shù)世界吧！

（預(yù)習(xí)題目）：

１、通過分析語言和動作，說一說周樸園、魯侍蘋的人物形象。

２、通過分析語言和動作，討論周樸園對魯侍蘋的情感。

注意：回答問題定在原文中有所依據(jù)。

（預(yù)習(xí)過程）：

以學(xué)生的自主預(yù)習(xí)為主，因為此時的學(xué)生興趣的牽引下，又有了明確的預(yù)習(xí)目標，能力允許此時的老師只做預(yù)習(xí)小指導(dǎo)。

注意：在文中劃、寫出與預(yù)習(xí)題目肯關(guān)的答案或疑問。

新授課

〖教學(xué)要點〗

１、分析人物形象。

２、討論周樸園對魯侍蘋的情感。

〖教學(xué)過程〗

１、分析人物形象：

老師活動：請同學(xué)們自由發(fā)言，各抒己見，通過對文章中人物的動作和語言描寫，說說周樸園和魯侍蘋的人物形象。

學(xué)習(xí)活動：

學(xué)生Ａ：“她的命很苦，離開了周家，周家──她一個單身人，無親無故，──討飯、縫衣服，當(dāng)老媽，在學(xué)校里伺候人�！狈从乘�勤勞、單身、無親無故、辛苦──。

學(xué)生Ｂ：p７８“（悲憤）命！不公平的命指使我來的�！狈从沉怂�的無奈，又有點迷信。

學(xué)生Ｃ：p８１“（接過支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票）”反映她有骨氣，堅強。

學(xué)生Ｄ：p７７“大概她不愿意吧？為著她自己的孩子，她嫁過兩次�！狈从沉怂�的母愛。

……

（學(xué)生各抒己見）

老師總結(jié)：魯侍蘋是一個舊中國勞動婦女的形象，她善良正直，備受壓迫和欺辱，但又始終保持了自己的剛毅、頑強，并且極有骨氣和尊嚴。

學(xué)生活動：

學(xué)生Ａ：“梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩……”反映了周樸園的虛偽。把一個下等人說的如此完美。

學(xué)生Ｂ：p７８“誰指使你來的？”。反映周樸園的卑鄙。

學(xué)生Ｃ：p８５“你們這些混帳東西……你故意淹死二千二百小工，每一個小工你能扣三百元錢！姓周的，你發(fā)是絕子絕孫的昧心財！……”反映周樸園自私、冷酷、毫無人性。

……

（學(xué)生各抒己見）。

教師明確：

周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽，他是一個狠毒、歹毒、人格卑下，沒有任何仁義道德可言的資本家。

２、分析、辯論周樸園對魯侍蘋的情感。（學(xué)生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可）

辯論小結(jié)：

正方：周樸園愛魯侍蘋。

周樸園是個性格復(fù)雜的人物，情感方面，他是一個在封建制度下的犧牲品，他年輕時與魯侍蘋相愛，是真情感的流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情，全本是善良、熱情追求個性解放的闊少爺，便環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級的利益，他只能忍痛割愛。這點，可以從他后來一直保留舊家具、舊襯衣，舊照片等方面看出來。

反方：周樸園不愛魯侍蘋。

在周樸園的人性中，他自私、貪婪、冷酷、無情，他保留舊有的東西僅僅是給別人看的，只是時間久了，連他自己也相信罷了，一旦侍蘋表明身份，它的本性馬上顯現(xiàn)出來，逼迫侍萍自殺，想用金錢買斷情感等事實足以證明他并不愛侍萍

３、《雷雨》片斷表演：

表演內(nèi)容：周樸園與魯大海的沖突

舞臺設(shè)置：教師的講臺

表演演員：班內(nèi)喜歡表演的同學(xué)

表演要求：感情投入，聲情并茂

解說：本活動的設(shè)計，是希望學(xué)生在課堂對《雷雨》各方面分析的基礎(chǔ)上，加深認識和理解，讓學(xué)生更好地了解劇本，對劇本這種文學(xué)形式產(chǎn)生興趣，也可活躍課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法。