《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目，筆者教授已有好幾年了。過去，本人在備課的時候過多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時候想用最短的時間把自己對文本的理解轉(zhuǎn)移給學(xué)生（象搬運(yùn)工），總覺得只有自己把一節(jié)課講的細(xì)致又全面才算是一節(jié)好課，根本沒有考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更別說學(xué)生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動學(xué)習(xí)，這引起了我的反思。

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人認(rèn)為這是新課標(biāo)的精髓所在。

首先我請同學(xué)觀看孫道臨、秦怡主演的電影《雷雨》，讓學(xué)生熟悉劇情，進(jìn)入課本所創(chuàng)設(shè)的情感世界中，使學(xué)生在視覺、聽覺上受到強(qiáng)烈刺激，激發(fā)他們的興趣，在此狀況下，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng)作背景，討論人物。這一步解決了學(xué)生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。

其次，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)過程中，問題的設(shè)置很關(guān)鍵，多留些問題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語文課堂上積極主動地去探究，去思考，只有在課堂上給學(xué)生提供一個廣闊的思考空間，學(xué)生們才會真正的放飛自己靈動的思緒。

再次，分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的潛力。

選定人選，分配任務(wù)，然后做些簡單的指導(dǎo)，讓他們課前充分發(fā)揮自己的理解力、想象力和表演天賦。結(jié)果讓人出乎意料的滿意。楊慧同學(xué)在扮演魯侍萍時，把現(xiàn)時代女性的自立自強(qiáng)與文中經(jīng)歷人生痛苦磨礪最終認(rèn)清周樸園的丑惡嘴臉時的侍萍的憤怒、悔恨及對周指責(zé)的激憤之情相結(jié)合，完全進(jìn)入了角色，非常出色。這不僅了解了戲劇的一些特點更進(jìn)一步把握了人物形象。其體驗可以說是成功的。學(xué)生的潛力不可限量。

從《雷雨》教學(xué)的嘗試中讓我這個“老”教師頗有感觸：激發(fā)學(xué)生的潛能，改變教學(xué)的思路、方法，讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人翁。這樣，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主動精神得到有效激發(fā)，學(xué)生的自主精神得到積極培養(yǎng)，他們的求知欲被喚醒，由以前的被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)。

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，語文課堂不再枯燥，學(xué)生不再沉默，語文教師不再嘆息。