一、趣味導入文學反映生活

重慶彭水詩案２００６年８月，作者彭水縣教育局干部秦中飛因寫右詞被拘一月。新聞界、中央介入，縣委書記縣長免職看課件《沁園春·彭水》：馬兒亂跑，偉哥滋陰，華仔濃胞�？唇袢张硭�，滿眼瘴氣，官民沖突，不可開交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民難移，徒增煩惱。官場夜黑風高，抓人權財權有絕招。嘆白云中學，空中樓閣，生源痛失，老師外跑。虎口賓館，竟落虎口，留得沙沱彩虹橋。俱往矣，當痛定思痛，不要騷搞。

二、交流預習成果

１、要求生出示預習本，互檢，增補。

２、巡視、督促。

３、確定２生上臺分別板書生難字和作者。

師總結歸納生全體出示預習本，交流增補。

３、繼續(xù)在書本上圈點勾畫。

４、重點字詞齊讀板書：

參差 堤 塹 綺 競 奢 重湖疊巘（chóng yǎn）清嘉（美） 羌管弄晴 泛夜 吟 圖 鳳池

柳永，字耆卿，號三變，福建崇安人，北宋詞人。８好記性不如爛筆頭，動口又動手，寫下一些自己的精要的東西。致力培養(yǎng)每一生學習習慣。

三、背誦與朗讀

１、積累：

⑴　檢查背誦情況，讓一已會背且自認為朗誦好的學生背誦。

⑵　給出３分鐘時間讓大家熟讀背誦。

⑶　讓原不會背現(xiàn)認為會背的一學生背誦。

２、吟誦：

⑴　呤誦要求。

⑵　師范讀。

⑶　生齊吟誦。

⑷　優(yōu)秀生表演吟誦：

①　生檢測自己的預習效果

②　從優(yōu)生表演中得到激勵。

③　抓住機會背誦讀《望》；

④ 再明吟誦要求。

⑤　聽范讀。

⑥　全體吟誦。

⑦　個性化吟誦。

自測、自警、自勵，促進正確情感、態(tài)度、價值觀的形成和自主學習習慣的養(yǎng)成。

重新認識吟誦要把握情感、節(jié)奏、輕重等要求，１３好的朗誦離不開熟讀或背誦的基礎。

從心理學角度看，資質較好的學生讀１０遍都會背的。

四、內容分析

１、師板題：

《望》描繪了一種怎樣的都市生活景象？從哪些方面描寫杭州的繁華美麗？抒發(fā)了怎樣的情感？

２、給生１０分鐘答題。方法提示：各句寫什么，然后歸納。

３、巡視，指導，適時讓兩生上臺板答題過程。

４、師總結歸納：

指導上，感情與彭水比較。作者的不同的出發(fā)點。投贈之作與針貶之作的區(qū)別。社會進步中的個別的暫時的現(xiàn)象，北宋大都市的繁榮。

生進一步完善預習作業(yè)答案，重思路，不重答案。

２生上臺板書。

聽師指點，看同伴板析板書：

東南、都會：地理

自古繁華：歷史

煙柳橋、簾幕，參差：綠化、設施、民房

云樹繞、怒濤卷、天塹”：錢塘江

珠璣、羅綺、豪奢：富足

重湖疊巘，桂子荷花：西湖

羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少愉悅

擁、聽、吟賞、圖、夸：官員治理有方，政績突出。

２、邏輯整理：

⑴　地理歷史、人居環(huán)境、人民生活三方面寫

⑵　景象特點：太平、富庶、祥和、安定（和諧社會）

⑶　情感：新鮮、驚喜、艷羨。

文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關鍵信息、抓關鍵詞句解讀是解讀的不二法門。

深入作者的內心，與讀者知識儲備、生活經驗聯(lián)系、與當今生活聯(lián)系是閱讀發(fā)散的基本思維方式。

由個別到一般，由具體到抽象是邏輯思維、語言組織的一般規(guī)律。

王嘉廉說，答案并不重要，關鍵是教會學生如何思考。

五、練習

試寫一首詞《望海潮·長汀》。拓展與生活的聯(lián)系。