一、情趣導入

師：上課前，請同學們聽老師用語言描繪一位古人，猜猜看他是誰？風飄飄，水寒寒，駕一葉扁舟來到赤壁之下，不經(jīng)意間，“烏臺詩”案的苦楚又掠過心頭。面對這漫漫江水，他頓悟了。哀吾生之須臾，不如聽江上之清風，看山間之明月。“一江春水向東流”的哀怨只屬于多愁善感的李后主，他只唱“大江東去”的豪邁，只唱“千古風流人物”的激昂。

這位人物是誰？

眾生：蘇軾。

師：你如何得知？

生１：材料中出現(xiàn)蘇軾《赤壁賦》中的名句。

生２：根據(jù)材料中的史實“烏臺詩”案可以判斷此人是蘇軾。

生３：豪邁是蘇軾詞的風格。

生４：“大江東去，浪淘盡千古風流人物”也是蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的名句。

師：看來同學們對蘇軾的生平、作品、風格都非常熟悉，下面我們就來學習一首蘇軾的詞《定風波》。（投影）

二、誦讀悟理

師：“三分詩詞，七分讀”，請同學們自由誦讀課文，用筆把不懂的字音或詞語打上標記，一會大家來共同解決。”

１、學生自由誦讀：

師：同學們遇到哪些不懂讀的字或不理解的詞語？

生：一蓑煙雨的“蓑”怎么讀？什么意思”？

師：哪位同學可以幫他解決這個問題？

生：讀suō，是古代草制的防雨用具。

師：對，這位同學的解釋很準確，誦讀古詩詞，那是用聲音去還原作者的情感，我想請同學們推薦一位同學來朗讀這首詞，看看他是如何用聲音來處理本文，還原情感的。

生：按自己的感覺朗誦本詞。

師：請同學們談?wù)勥@位同學讀得怎樣？

生１：聲音響亮，但有些字音沒讀準，如“蕭瑟（sè）”。

生２：讀得太快了，好像不能表達出作者的感情。

生３：感情是有的，只是節(jié)奏不對，太快了。

師：同學們就讀音、節(jié)奏、感情等方面給這位同學提出了“更上一層樓”的建議，看來同學們對誦讀古詩詞的要求還是比較清楚的。

要讀好一首古詩詞，必須做到以下三個基本的誦讀要求：

投影：

１、讀準字音。

２、讀出節(jié)奏。

３、讀出情感。

師：讀準字音，同學們很容易做到。第二點要讀出節(jié)奏，關(guān)于節(jié)奏，指的是詞語之間句子之間的停頓或間隔。你認為這首詞的節(jié)奏應(yīng)該如何劃分，請你示范一句。

生１：竹杖／芒鞋／輕勝馬，誰怕？

師：為什么這樣劃分？為什么不是竹／杖芒／鞋輕／勝馬，或竹杖芒／鞋輕勝／馬？

生：我是根據(jù)詞義來斷句的，如果象老師剛才那樣讀，會令人產(chǎn)生歧義，或者根本聽不懂你說什么。

師：很好，理解準確，解釋清楚。同學們都按自己的停頓給這首詞劃分了節(jié)奏，下面看看老師我的節(jié)奏處理方式。

（投影劃好節(jié)奏的詞作，教師配樂范讀。）

（學生聽完后不自禁的鼓掌。）

師：看來同學們已躍躍欲試，那就請同學們一起來齊讀這首詞，感受詩詞的音樂美和節(jié)奏美吧。深呼吸，調(diào)整情緒，定風波，開始……

（學生配樂仿讀。）

師：讀得節(jié)奏分明，有些抑揚頓挫的感覺了。大家覺得，讀這首詞還有什么不足的地方嗎？

生：總覺得跟老師比，我們還欠缺些感情，怎樣才能讀出情感呢？

師：對，讀準字音，讀出節(jié)奏，還要讀出情感。能讀出情感是同學們對文本的一種再創(chuàng)造。如何讀出情感呢？其實情感把握是否到位，要看輕重音的處理，能夠抒發(fā)作者感情的詞語要強調(diào)，可以通過語音的輕重、長短、升降等方式來突出情感，請同學們合作討論，哪些詞直接表現(xiàn)了作者的感情，應(yīng)該怎樣讀，請你示范一句。

（學生合作討論，小組發(fā)言。）

小組１：我們小組認為“一蓑煙雨任平生”這一句表現(xiàn)了作者的感情，應(yīng)該強調(diào)。如重讀“任”字。（范讀）

師：為什么重讀“任”字呢？

小組１：因為這個字表現(xiàn)了作者任由各種各樣的風吹雨打都無所畏懼的心情，因此應(yīng)重讀。

小組２“我們小組認為“歸去，也無風雨也無晴”這一句也表現(xiàn)了作者不怕風雨，風雨和晴朗都無所謂的心情，很瀟灑，很坦蕩，應(yīng)該強調(diào)，可以拖長“風雨、晴”字的讀音來達到強調(diào)感情的效果（范讀）

（學生鼓掌。）

師：這個小組的合作結(jié)果范讀效果得到同學們的認同，很不錯，還有嗎？

小組３：我們組認為還有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕”這一句，它直接抒發(fā)作者不怕風雨的心情，應(yīng)該強調(diào)“誰怕”，這是問句，可以用升調(diào)來強調(diào)（范讀）

師：（板書發(fā)言亮點）很好，同學們已經(jīng)掌握了讀出情感的訣竅了，下面我把同學們分成男、女生兩大組各讀一遍，然后大家來評評看，哪一組讀得更好，哪一組更能讀出情感。

（男女生分組賽讀，互相點評。）

生：我覺得女生聲音太小，不能讀出那種無懼風雨的感覺，不如男生讀得好。

生：男生讀得很響亮很有氣勢，這是好的地方，但不整齊，還有讀錯字的現(xiàn)象，這是不如女生的地方。

生：女生雖然聲音小，但講究停頓，輕重音的處理，這些是男生比不上的地方。

師：不錯，男生女生各有所長，通過點評爭論，我相信同學們對如何朗讀好這首詞，如何誦讀好一篇古詩詞都有了清楚的認識。蘇軾說：“好書不厭百讀，熟讀深思子自知�！痹谑熳x的基礎(chǔ)上去鑒賞才能有更深的感悟，下面給時間同學們自由朗讀正文，看誰記得又快，背得又好。

（學生自行誦背。）

（齊背。）

（抽背。）

三、鑒賞品味

師：這首詞同學們已經(jīng)熟讀成誦了，談?wù)勛约鹤钕矚g的一句。

生１：我最喜歡“一蓑煙雨任平生”這一句，因為這一句表現(xiàn)出作者平生任由風吹雨打，無所畏懼的人生態(tài)度，有一種很灑脫，很豪邁的感覺，所以我喜歡。

生２：我最喜歡“也無風雨也無晴”這一句，當時作者剛經(jīng)歷被貶，如果說風雨是悲，晴就是喜。作者無所謂風雨，令我想起范仲淹“不以物喜，不以己悲”的詩句，有一種榮辱不驚的大氣，有一種不計較得失的瀟灑。

師：（板書發(fā)言亮點）從同學們喜歡的句子可以看出，同學們喜歡的實質(zhì)上是蘇軾面對生活面對挫折的那種瀟灑的人生態(tài)度。

喜歡這首詞的人很多，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

對于“歸去，也無風雨也無晴”不同的讀者讀出不同的感受。