問題的提出

如同呼吸著新鮮的空氣，老師們一同感受著西師版教材帶給我們的快樂。隨著對教材的越發(fā)喜愛，我開始深入思考“語文教師應該怎樣教、學生該怎樣學”等問題。在實踐中，我領(lǐng)悟到：當學生的身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，學生學習效果是最好的�；�于這樣的認識，我在教學《地球清潔工》一課時，力求讓學生在課堂上快快樂樂學語文。

案例描述

讀一讀

“愛讀書，多讀書，讀好書”是學好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀書的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，幫助學生興趣盎然地去讀書、去領(lǐng)會、去理解。

在教學《地球清潔工》時，一開課就讓學生自由大聲地朗讀課文，初步感受文章的主要內(nèi)容，然后讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，學生在欣賞美的句子的過程中加深了對課文的理解。

課文第5段是這樣寫的：“我說！”“我說！”“我先說！”動物們七嘴八舌地爭搶著�？紙錾项D時亂成一團。

在指導學生朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：

教師：“七嘴八舌”是什么意思？

學生1：你在說，我在說，大家都爭著說話。

學生2：很多張嘴都在說。

教師：那有可能誰在說？

學生：可能是小海鷗，可能是蚯蚓，可能是烏鴉，所有的動物都有可能。

教師：如果你也在場，你會看到它們說話時是什么樣子？

學生1：小海鷗飛來飛去的�？芍�急了！

學生2：小蚯蚓想說話，可爬得太慢了的，它更著急了。

學生3：小烏鴉扇動著翅膀，說不上話，急得哇哇直叫了。

教師：如果你是考官，這時怎樣主持呢？

學生再次想象，用動作來演示大猩猩站起來，大聲叫的樣子。甚至有的學生想象大猩猩生氣時拍打自己胸脯等等，將著急的主持情境領(lǐng)會得淋漓盡致了。

教師：請大家想象當時的情景，自由練習朗讀。

學生自由練習后，紛紛舉手嘗試朗讀，老師作適當?shù)脑u議和指導，再分成小組進行朗讀，讓每個孩子自由表達自己。課堂上，學生們個個盡情展示自己，在快樂中讀書。

愛因斯坦曾經(jīng)說：“想象力比知識更重要。”這個環(huán)節(jié)的設計，我就是在深挖教材，拓展教材，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達、朗讀的寬松環(huán)境，同時予以點撥、誘導，使學生主動參與、馳騁想象，讓生動的形象植入學生的腦海里。學生在老師的步步引導中感受到了朗讀的快樂，效果還真不錯。

問一問

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”以往，老師備課時總是習慣圍繞重點精心設計一些問題，但學習了新課標、感受西師版教材后，我更提倡教學問題從學生中來，使教學更有針對性。因此，上課伊始，我對學生提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會問，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。

本課中，我首先請學生圍繞課題提出自己的問題，學生提問很踴躍。然后，我請學生帶著問題讀全文，再提問。這樣，學生在“提問”和“再提問”的過程中已經(jīng)能弄懂課文的大概意思了。

最為精彩的是，在教學屎殼郎的環(huán)節(jié)中，我預想到學生對屎殼郎這種小動物不太熟悉，但又有一部分學生在這個方面是小博士。于是我就運用了“對話”來組織學生進行主動學習。學生在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得最為主動，思維也是最為活躍的。首先我請學生自己讀一讀這部分內(nèi)容，然后請出“小博士”，其他學生即刻向小博士提出各種問題：“你知道屎殼郎長什么樣子嗎？”“你知道屎殼郎還有什么其他稱號嗎？”“你知道屎殼郎是怎么搬糞球的嗎”等等。學生的問題多如牛毛。小博士在問題的解決中也會給大家一個個驚喜：既給大家講述，又在適當?shù)臅r候展示自己收集的圖片，讓所有同學都喜歡上了這黑黑的小家伙，并產(chǎn)生了繼續(xù)研究屎殼郎的興趣！學生就在這種互動式“對話游戲”中了解了課文內(nèi)容。讓學生自主讀書，而后以“小博士”來實現(xiàn)“對話”，老師從中隨機點撥、啟發(fā)、引導，這不就是《語文新課程標準》所倡導的那種“學生、教師、文本之間的對話”嗎？

我認為，學習之所以需要，是因為有不懂的問題。教會學生提出問題，不但教給了學生讀書的方法，而且也拓寬了學生學習的空間。學生在快樂中問，在快樂中答，在快樂的互動中遨游知識的海洋。

演一演

根據(jù)兒童的認知特點和愛動的天性，在教學中，我多次通過表演來幫助學生感悟課文內(nèi)容。如在全文學習完以后，我采用課本劇表演方式幫助學生進一步理解課文。這一環(huán)節(jié)的設計是這樣的：

老師：現(xiàn)在，戴老師想讓全班小朋友都來當一當小演員，好嗎？

學生：好�。ㄅd奮的樣子）

老師：我們現(xiàn)在要表演課本劇了，要做些什么準備呢？

學生：戴上自己制作的頭飾，把自己當作是文中的角色。（學生自己說要做的準備工作。）

老師：劇本就是我們的課文！可是課文中描寫動作的詞語不多，怎么才能讓表演更生動呢？

學生：我們要多想象。

老師：小朋友們說得真好。為了表演更生動，要插上想象的翅膀。你們行不行？

學生：行！一定行�。ㄅd趣盎然、躍躍欲試的樣子）

接下來，我請學生自己編排角色的動作和語言。當學生準備好以后，我先請一個組的學生來表演，其他學生當評委進行評析。后來，我讓全班學生都參與表演，教室里的氣氛達到了高潮。學生在表演中加深了對課文的理解，體會了不同角色的感情。

“演”，這一環(huán)節(jié)的設計，我覺得比較出色的地方是：我是讓學生自己說出怎樣演才好，接著就讓學生去驗證自己的說法。這樣，學生的熟讀背記、情感投入就是主動的、自覺的了。

課本劇表演完以后，我又拓展教材，設計了想象表演的內(nèi)容：“除了這幾個小動物可以做地球清潔工以外，還有哪些動物也會聞訊趕來，他們又會怎么說、怎么做呢？請小朋友們先想一想，想好了，你就舉手，我請你來演一演。”話聲剛落，小手紛紛高高舉起，學生的表演欲望、創(chuàng)新情結(jié)達到了高潮，個個爭先恐后地要上臺表演。這正是我所期望的——學生始終以飽滿的熱情投入學習，快快樂樂地學好語文。

教學反思

通過實施《地球清潔工》這一課的教學設計及對案例的反思，我深刻地感受到：要想讓學生愛語文、學好語文，老師要的事情很多。

1、郾激發(fā)情感，調(diào)動學習的主動性。積極的情感參與是學生自主學習的動力因素，而教師的教學情感、多媒體的合理運用、平等融洽的課堂氣氛，教學情境的設計等等，都有利于調(diào)動學生的情感參與。本課就是綜合了以上各種元素，有效地激發(fā)了學生的情感，調(diào)動了學生學習的主動性，學生在整堂課上始終以積極的熱情參與學習，因此才有了學生“我要讀”“我要問”“我要演”的聲音，這正是學生自主、快樂學習的體現(xiàn)。

2、郾要特別重視教學方法、形式、手段的更新、創(chuàng)新。“讀一讀、問一問、演一演”，這并不是什么新教法，但我卻能以新課程理念為指導，根據(jù)兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，在“讀”上求創(chuàng)新，在“問”上動腦子，在“演”上出新招，激活了學生的思維，給學生心靈放飛的權(quán)力，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性，幫助學生體會到語文學習的快樂。

3、郾要用好“對話”這種教學形式。“對話”把學生擺到了主體的地位，真正將學生當作了學習的主人，敢于放手讓學生在知識的領(lǐng)域自由地翱翔，感受學習語文的自由、快樂。這種學習方式，讓學生獨立思考，質(zhì)疑問難，自主學習，克服了教師教學時“牽著學生鼻子走”的毛病，真正幫助學生讀懂、學會。當然，學生“敢問”只是一個方面，老師還應該幫助學生“會問”和“善問”，這樣才能有利于學生思維的發(fā)展。

地球清潔工（澳大利亞）

動物環(huán)境保護站要招收一批清潔工。一聽到這個消息，很多動物都爭先恐后地跑來報名。

擔任這項工作的主考官是大猩猩。他向來報名的動物們打招呼說：“你們好��！”“你好，主考官先生！”動物們齊聲應答道。

“你們都來報名，我很高興�。】墒牵�你們都有些什么本領(lǐng)呢？”

“我說！”“我說，”“我先說！”動物們六嘴八舌地搶著回答，考場上頓時亂成一團。

“靜一靜，靜一靜，”大猩猩站起來維護秩序。“你們不要吵，一個個地說。”

“那我先說。”

“好，小海鷗先說。”

“我呀，能把人們坐船的時候扔到海里的剩飯剩菜全都吃掉，所以我作海洋清潔工最合適了。”小海鷗得意地說。

“嗯，說得好，你呀，就作海洋清潔工吧！”動物們擁上來向小海鷗表示祝賀。

大猩猩說：“下一個該誰說啦？”

“那我來說吧！”小鯽魚羞答答地說。

“好，就讓小鯽魚說吧！”

“我呀，生活在淡水里，河里的水草、水蟲、垃圾都是我的食物，我可以做淡水清潔工。”

“好！”大猩猩滿意地點著頭。“下一個誰說呀？”

“我來說。別看我烏鴉模佯不好看，可是我愛吃地面的蠅蛆什么的，所以我做地面清潔工，是最合適的。”

“烏鴉說的不錯，你就做地面清潔工吧！”

猩猩大叔說完，四面環(huán)視了一下，發(fā)現(xiàn)小蚯蚓默默不語地站在角落里。于是他說：“小蚯蚓在這里等了半天了，我們就讓他來說說吧！”

“我呀，能在地下制造肥料，讓植物長得更茁壯。你們看，我作地下清潔工合適嗎？”蚯蚓細聲細氣地說。

“很好，你就做地下清潔工吧！”

正在大家又要搶著發(fā)言的時候，一只黑不溜秋的小家伙跑來了，他一邊跑、一邊喊：“哎——也寫上我的名字。”

大家抬頭一看、原來是只屎克螂，不禁笑起來。烏鴉邊笑邊說：“你，屎克螂也想當清潔工？”

“是啊，我能把牧場上的羊糞、牛糞滾成糞球，然后再把它們埋到地底下，既清理了地面，又能充分利用肥料，我做清潔工不行嗎？”

“行！行，當然行呵！別看屎克螂個兒小，但本領(lǐng)可不小。你們都是了不起的地球清潔工，有了你們，地球環(huán)境就能變得更好、更清潔，從明天開始，大家分頭去作環(huán)境保護工作吧！”

“行！”動物們高興地齊聲回答。

在快樂中學習——地球清潔工教學札記