一、讀得扎實(shí)

案例一：

師：讓我們打開(kāi)課文，同學(xué)們先將課后的生字拼拼讀讀，再自由讀課文，一字一句地讀，讀不準(zhǔn)，再讀讀，一定要讀得順順當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>

（學(xué)生自由練讀）

案例二：

師：“繞”字翹舌音。

生再讀

師：“筋”是前鼻音，“竟”是后鼻音

師范讀，生跟讀。

師：“腦袋”的“袋”讀輕聲

師范讀，生跟讀。

案例三：

師：恩，讀得蠻順當(dāng)?shù)�，只是速度偏快了！要知道�?biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓，含有數(shù)字的句子要讀得連貫！

師范讀2個(gè)帶有數(shù)字的句子，生跟讀

反思：一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，孫老師都要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，清楚、連貫，這樣的讀書指導(dǎo)貫穿了整堂課。學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下，短短的時(shí)間里，越讀越好，進(jìn)步明顯。孫老師非常重視學(xué)生的讀書評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生讀好，他都真誠(chéng)地鼓勵(lì)孩子，“讀得準(zhǔn)確，聲音又響亮！”“好，謝謝你，讀得不錯(cuò)！”“蠻好的，只是速度太快了，要讀得厚重點(diǎn)！”“你讀得搖頭晃腦，老師感受到了你已經(jīng)進(jìn)入課文情境了！”——這些看起來(lái)很細(xì)小，但正是這些細(xì)微之處，構(gòu)成了讀書的基本素養(yǎng)。

二、寫得扎實(shí)

案例一：

師：課文先學(xué)到這里，課后有好些生字，你認(rèn)為哪個(gè)生字難寫，需要提醒呢？

生交流，師適時(shí)指導(dǎo)。

師范寫“維”，師一筆一畫，邊說(shuō)邊寫，特別指出左邊“隹”的讀音，跟“鳥”有關(guān)，如“雌、雄、鷹”等。

師范寫“慧”，邊寫邊說(shuō)，上面部分像是莊稼的穗子，“彗”的讀音，彗星就是掃帚星的意思，下面一個(gè)“心”，是很聰明，有才智的。

師指出“臂、腦”都是跟人體有關(guān)的，這里的“月”可稱為“肉月旁”，師范寫“臂”，上下結(jié)構(gòu)，上面寫個(gè)“辟”，開(kāi)辟的“辟”，下面寫個(gè)“肉月旁”。

師范寫“竟”，強(qiáng)調(diào)與“競(jìng)賽”的“競(jìng)”的區(qū)別。

案例二：

師：你從課后的生字中，選擇三個(gè)最難寫的，描一描。

生練習(xí)時(shí)，師巡視，并指出寫字的姿勢(shì)。

反思：

隨著年級(jí)的升高，寫字指導(dǎo)正淡出很多教師的課堂，書寫質(zhì)量差正越來(lái)越成為新一代學(xué)生的通病。語(yǔ)文老師教的是漢字，除了語(yǔ)文老師，還有什么課的老師會(huì)傳授書寫的知識(shí)和技巧呢？這是我們語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的事，安排學(xué)生寫好字并非一日之功，需要日積月累的功夫。孫老師能抓住學(xué)生普遍存在的問(wèn)題作畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，費(fèi)時(shí)少，效果明顯。