一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往不一樣。今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事，這個(gè)故事將會(huì)告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題。

故事的題目是……（師出示課題）

（生齊讀課題）

師：木匣是什么東西呀？

生：是木盒子。

師：你真棒。你是怎么知道的呢？

生：我是通過(guò)查字典知道的。

師：遇到不理解的詞語(yǔ)能通過(guò)查字典解決問(wèn)題，這種方法值得我們學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞

師：要讀懂這個(gè)故事，必須先闖字詞關(guān)，準(zhǔn)備好了嗎？先開(kāi)哪列火車？

（生紛紛踴躍舉手）

（師出示生字卡，生開(kāi)火車讀生字，讀對(duì)的全班跟讀，讀錯(cuò)的指名幫助正音）

師：火車順利地到達(dá)終點(diǎn)，有的火車還開(kāi)得挺快的呢！現(xiàn)在我們把字娃娃帶到詞語(yǔ) 里來(lái)讀讀吧！

（師出示課件，生齊讀生字詞）

師：“免得”“懂得”的“的”應(yīng)該讀輕聲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@兩個(gè)詞語(yǔ)齊讀一遍。

（生讀“免得”“懂得”兩個(gè)詞語(yǔ)）

（課件出示多音字）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

（指名讀）

師：你們真棒！都讀對(duì)了！老師送你們每人一個(gè)大拇指。

（師送給學(xué)生“大拇指”，全班齊讀那三個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)）

三、初讀感知，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們一定迫不及待地想知道故事的內(nèi)容，那就請(qǐng)你們趕快打開(kāi)書本，用自己 喜歡的方式把課文讀一讀，看看課文講了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就請(qǐng)你們?cè)谖闹械目瞻滋幃嬌蠁?wèn)題泡泡吧！

（生用自己喜歡的方式讀課文，師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

生1：課文講科利亞埋木匣的事。

師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？

生2：還寫科利亞找到了木匣。

師：科利亞什么時(shí)候埋下木匣？什么時(shí)候找到埋下的木匣呢？

生3：科利亞四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。

師：很好！四年前也就是文中提到的什么時(shí)候？

生4：戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候。

師小結(jié)、板書：戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始 埋木匣

四年后 找木匣

師：同學(xué)們有哪些不理解的地方，大膽地提出來(lái)吧！

生1：老師，什么叫手鋸？

師：老師這兒剛好有圖片，一起來(lái)看看。

（課件出示“手鋸”圖片）

師：這又是什么？

（課件出示“斧頭”“冰鞋”圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。）

生齊答：斧頭、冰鞋。

生2：科利亞為什么要把木匣埋起來(lái)？

生3：因?yàn)榉ㄎ魉箍齑虻剿麄兊拇遄永飦?lái)了，東西不能都帶走。

生4：法西斯是什么？

生5：是一座城市。

部分生答：不是。

生6：是一個(gè)人。

師：也不是。法西斯是德國(guó)侵略者的代號(hào)。

生7：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的？

師：這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)。老師送你個(gè)“大拇指”。

（送給生7一個(gè)“大拇指”）

師：是這樣的。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)指蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月，德國(guó)法西斯進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇 聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)4年的艱苦奮斗終于取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利�，F(xiàn)在，大家明白了嗎？

生齊答：明白了！

生8：老師，我想提個(gè)問(wèn)題。為什么科利亞走十步找不到木匣，媽媽走三十步卻能找 到木匣呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得很有思考價(jià)值，老師送你一個(gè)“大拇指”。誰(shuí)能解答？

（送給生8一個(gè)“大拇指”）

生9：因?yàn)閶寢屵^(guò)了發(fā)育期，個(gè)子不會(huì)長(zhǎng)高，步子也不會(huì)再變了。

師：你的回答真精彩。老師同樣送給你一個(gè)“大拇指”。

（送給生9 一 個(gè)“大拇指”）

生10：課文的題目為什么不改為“科利亞挖木匣”？

師：哎呀！連老師都不會(huì)想到提這樣的問(wèn)題。你可真會(huì)思考！

生9：老師。我知道。因?yàn)檎n文除了寫科利亞挖木匣，還寫到他埋木匣。如果以“科 利亞挖木匣”為題，那就不完整了！

師：真是了不起。老師由衷地稱贊你們，問(wèn)得好，答得妙，每人各得一個(gè)“大拇 指”。

（送給生9、生10每人一個(gè)“大拇指”）

（生情緒高漲，踴躍舉手要求發(fā)言）

師：還有一些同學(xué)要發(fā)問(wèn)，你們暫時(shí)把問(wèn)題存起來(lái)，先幫老師解決個(gè)問(wèn)題，行嗎？

（課件出示：科利亞是怎樣找到木匣子的？讓我們來(lái)交流交流。）

師：自己再讀讀課文，在文中找找答案。然后到小組內(nèi)和其它同學(xué)交流交流。

（生自由讀課文，思考。小組討論、交流）

三、突破重點(diǎn)，感悟交流

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：科利亞是通過(guò)認(rèn)真思考找到木匣的。

生2：科利亞量了五步找到木匣。