《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，所以，很多學(xué)生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學(xué)時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“準(zhǔn)、透、長”�，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、抓“準(zhǔn)”課文中心點。

課文的中心點往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學(xué)生學(xué)則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進(jìn)行層層推進(jìn)式的教學(xué)。效果很突出。而王老師在教學(xué)這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學(xué)生體會艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來。

在教學(xué)時，王老師緊抓一個突破點，讓學(xué)生進(jìn)行感受。然后層層推進(jìn)，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子。在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“艱難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。

二、學(xué)生感受深刻“透”徹。

學(xué)生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進(jìn)行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。

在學(xué)生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千�！焙�，王老師分成三個步驟讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了�！蓖ｎD的要求其實也體現(xiàn)了課文對學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀正確。第二步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這個比喻句所要表達(dá)的意思，那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學(xué)生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強(qiáng)，勞動的艱難等。而這些體會當(dāng)然也要學(xué)生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應(yīng)穿插的補(bǔ)充一些課外知識，起到引導(dǎo)和激勵的作用。

通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，朗讀和感受時學(xué)生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。

三、學(xué)生感受文本時間“長”。

對于學(xué)生感受“長”這一教學(xué)特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學(xué)生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學(xué)生是我們課堂的主人，假如不給學(xué)生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢？在語文課中，讓學(xué)生讀，是一種很好的方法�！皶�讀百邊，其義自現(xiàn)”。