陳老師運用多媒體，圖文結合，在學生對課文初步感受的基礎上，引導學生通過讀書來理解寫作順序，讀書活動把學生的積極性調動了起來，把文中優(yōu)美的詞語運用多種形式，讓學生來領悟理解意思。

陳老師運用春、夏、秋不同的季節(jié)，讓學生分層感受不同季節(jié)石榴的變化，當夏天石榴開花時，以“小喇叭”為要點，引導學生把畫面讀好、讀美、讀活，以小喇叭你們在吹什么？讓學生發(fā)揮想象，活躍思維，引導學生探尋讀書方法，有滋味地讀，有情趣地讀，享受著讀書的樂趣，熱鬧了一陣的小喇叭到秋天結出小石榴，讓學生讀出樣子，激發(fā)學生讀好書的熱情，當石榴成熟時，陳老師利用實物讓學生品嘗石榴的味道怎樣？讓學生仿照這一段的寫法來描寫一種你喜歡的水果。鍛煉了學生的動筆能力。師生互動得非常好。

整節(jié)課老師通過激發(fā)想象、設計動作、品嘗石榴等手段助讀、促讀；引導學生通過對語言文字的咀嚼，對寫作方法的了解，充分發(fā)揮了學生主體作用，很好地完成了教學任務。