教學(xué)案例

（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子提問(wèn)題，理解“爺爺說(shuō)的話”部分）

師：自己輕聲讀讀課文第5小節(jié)，遇到讀不懂的地方，在書上做個(gè)記號(hào)。

（生自讀圈劃）

師：（出示爺爺說(shuō)的話）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀爺爺說(shuō)的話？

（指名一生讀。）

師：分四人小組提提問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（生分組討論交流，師巡視。）

師：哪個(gè)小組已經(jīng)討論好了，愿意先來(lái)交流？

（一時(shí)無(wú)人舉手。）

師：膽子大一些，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。

生1：“誰(shuí)需要這個(gè)詞？”中，“這個(gè)詞”是指哪個(gè)詞？

（很多學(xué)生哈哈大笑起來(lái)。）

生2：（大聲地）這也不知道，剛才肯定沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)。

生3：（焦急地）老師，我們組剛才不是怎么討論的，他是亂問(wèn)的。

生4：（輕輕地）真苯！

（生1漲紅著臉，把頭埋得低低的。）

師：（擺手示意大家安靜下來(lái)）我要表?yè)P(yáng)**。

（學(xué)生們瞪大眼睛，吃驚地望著我。）

師：**遇到不懂的地方，不是不懂裝懂“混”過(guò)去，而是大膽地問(wèn)出來(lái)，真有勇氣！值得我們學(xué)習(xí)！來(lái)，讓我抱一抱。

（師走過(guò)去抱抱**，**既害羞，又高興。其他學(xué)生都投來(lái)羨慕的眼光。）

師：誰(shuí)能解答**的問(wèn)題？

（全班學(xué)生，包括**，都舉起手來(lái)。）

師：我們還是請(qǐng)**自己來(lái)解答吧。

生1：“這個(gè)詞”是指“謝謝”。

師：對(duì)，你能自己解決問(wèn)題，真了不起。你是怎么搞懂的？

生1：（不好意思地）我是讀了句子弄懂的。

師：讀句子，聯(lián)系上下文理解的確是解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。誰(shuí)還愿意來(lái)交流？

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手。）

……

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)今先進(jìn)教學(xué)理念的一個(gè)重要內(nèi)容就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，如果學(xué)生缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的能力，就會(huì)喪失可貴的創(chuàng)新精神。本課教學(xué)中，通過(guò)讀句子提問(wèn)題，理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要抓住課文中爺爺及莉達(dá)所說(shuō)的話，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫�，從而領(lǐng)會(huì)做人應(yīng)該講禮貌、講衛(wèi)生的道理。

質(zhì)疑是一種很好的閱讀方法。但二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有掌握質(zhì)疑問(wèn)難的方法，還不善于提出問(wèn)題。不少學(xué)生怕出洋相，有了問(wèn)題也不敢當(dāng)眾提出來(lái)。教師在課堂中要善于營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題。尤其應(yīng)注意的是，無(wú)論學(xué)生的問(wèn)題多么幼稚，哪怕是問(wèn)錯(cuò)了，教師都應(yīng)循循善誘，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。只有這樣，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)及能力，培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考的能力。