《晚上的“太陽”》這篇課文通過描寫愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

讀這篇課文，心中一直有暖暖的感覺。耳邊一直回響著小愛迪生稚氣而自信的童聲：“我要造一個(gè)晚上的‘太陽’�！蔽蚁耄�后來愛迪生之所以真的能發(fā)明電燈，是因?yàn)樗�的心中從小就有這樣一個(gè)“太陽”。

課文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)應(yīng)該就能讀懂課文講了怎樣一件事。我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那些文字，有的孩子甚至還會(huì)親自去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這一段確實(shí)很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。

然而，文本的精彩之處決不僅僅局限在這里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中對(duì)人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”，針對(duì)這些人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，如醫(yī)生“高興地說”、媽媽“蒼白的臉上露出自豪的笑容”、愛迪生“一本正經(jīng)地說”等，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫不僅能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，而且也是很好的寫作范例。三年級(jí)學(xué)生就要開始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練了，這里的教學(xué)，我想可以讓學(xué)生在感情朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀記誦，逐步積累一些寫作的詞匯及其接觸一些寫作的技巧，為他們下學(xué)期學(xué)習(xí)寫作奠定一些基礎(chǔ)。

如果說這些神態(tài)描寫是文本的一大亮點(diǎn)，那么文中的這三句話更是意味深長，讓人回味無窮。1、“醫(yī)生，我有辦法了！”2、“孩子，是你用智慧救了媽媽！”3、“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’�！边@其中有兩句是愛迪生說的，從中我們不但看到了一個(gè)積極動(dòng)腦動(dòng)手，充滿智慧的小愛迪生，更讓我們看到了他內(nèi)心深處的那份自信與執(zhí)著。