《秋姑娘的信》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本教材第一冊(cè)的一篇課文。課文講述的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。文章簡(jiǎn)短而優(yōu)美，是孩子們非常喜歡的。教學(xué)時(shí)我根據(jù)兒童特點(diǎn)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們積極參與活動(dòng)。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”這一新的理念，課堂上積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

智慧的教育應(yīng)該是一種快樂的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲需要教師去引導(dǎo)。開始上課時(shí)，教師展示一幅秋天圖，給學(xué)生背了一首小詩(shī)《秋天》，問學(xué)生，“天氣涼了，樹葉落了，這是什么季節(jié)到了？”（秋天），“對(duì)，那是秋姑娘悄悄地來到了我們身邊。瞧，秋姑娘給我們帶什么來了？”揭示課題“秋姑娘的信”。此時(shí)，學(xué)生對(duì)秋姑娘的信產(chǎn)生了很濃的興趣，迫不及待地讀秋姑娘的信。興趣作為一個(gè)最好的老師，帶著學(xué)生進(jìn)入了課文。

二、角色轉(zhuǎn)換，感情朗讀

小語(yǔ)新大綱指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。文字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是靜止的內(nèi)容。只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感的共鳴，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我緊緊地聯(lián)系他們的生活實(shí)際：你出門時(shí)，爸爸媽媽會(huì)叮囑你什么？試著代替秋姑娘對(duì)大雁說幾句；你晚上睡覺時(shí)，大人會(huì)怎樣？你也幫秋姑娘對(duì)青蛙說幾句……一下子，學(xué)生成了文中的主人公秋姑娘，他們意味深長(zhǎng)地對(duì)大雁說：大雁，一路上可要當(dāng)心呀！青蛙弟弟，蓋好被子睡覺，否則會(huì)著涼生病的……緊接著，教師請(qǐng)學(xué)生帶著那一份關(guān)懷，那一份體貼讀好課文。學(xué)生也就自然而然地讀好了那些句子。這樣引導(dǎo)學(xué)生和自身感受聯(lián)系起來比較，他們很快體會(huì)到了秋姑娘對(duì)大雁、青蛙等的關(guān)懷、體貼。課文最后兩節(jié)的一問一答，教師先問，學(xué)生答，后又請(qǐng)學(xué)生之間互問互答，學(xué)生興致盎然，讀得頗有幾分韻味。這樣的角色轉(zhuǎn)換，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的角色體驗(yàn)，也促進(jìn)了對(duì)課文的理解和感悟。

三、巧妙遷移，拓展延伸。

小語(yǔ)新大綱要求我們“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境……，開展豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文豐富知識(shí)，提高能力。”語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)地把課堂向課外，向生活實(shí)踐“遷移”。在學(xué)生意味猶存的學(xué)完這課時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“等到寒冷的冬天過去以后，美麗的春姑娘又來了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友寫信。她會(huì)寫給誰(shuí)？信里又會(huì)寫些什么呢？”學(xué)生憑著原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作出了驚人的回答�！按汗媚锝o南去的大雁寫信，讓他快點(diǎn)回來，都好久沒看到他了”，“給正在冬眠的青蛙寫信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空氣多好呀，你餓了一個(gè)冬天了，有好多好吃的等著你呢”……在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們無拘無束，把自己聽到的，看到的，想到的毫無保留的說出來，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)性，創(chuàng)造性，促使學(xué)生的認(rèn)知能力得到了不同層次的發(fā)展，完成了一個(gè)以知育情，以情促新知的拓展過程，其身心得到了充分、和諧的發(fā)展，學(xué)有所獲。