以下是我在教學三年級上冊《蒲公英》一課教學課文第二自然段時所創(chuàng)設(shè)的情境：

教學這一自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)心和愛護，這是一種長輩對晚輩的愛。那么在學生熟讀課文、理解“囑咐”這個詞的基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系實際生活，會議在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時候要做什么或不要做什么。學生很快就想到了現(xiàn)實生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿些衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈……學生不僅回憶出了現(xiàn)實生活中的一個個鮮活的事例，同時也學會了用“囑咐”造句，這也是本課的餓一個重要的教學目標。接著再讓學生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情（充滿期待、充滿關(guān)愛），最后，讓學生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學已經(jīng)能充滿感情地朗讀。

以上這一教學案例正是運用了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學生對課文有更深的感悟。社會生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對生活深刻而獨特的體驗，作家正是借用文字符號表達對客觀世界和現(xiàn)實生活的主觀感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時也應牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學原理，將文本與兒童的實際生活相聯(lián)系，讓學生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。