評課內容

二（3）班 歡樂的潑水節(jié)值得借鑒處

一、憑借影像，感悟歡樂

雖然現在的課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言，但潑水節(jié)離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，如果僅靠朗讀來進行教學的話學生就沒有深刻的感性認識，要想與課文產生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。因此在教學第二自然段第三句話時，周老師將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，他們邊看邊傳出陣陣歡笑，感受到了傣族人民潑水節(jié)的歡樂氣氛，同時學生的情感被喚起來了！俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。

二、生生互動，體驗歡樂

我們的教學不僅僅是調動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。在教學第二段準備部分時，周老師緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。教學潑水部分時，周老師抓住潑水時的動作，讓學生邊讀邊做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結合起來。

三、模擬采訪，交流歡樂

楊再隋教授說過：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學生思維的沖突�！�—體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵�！崩斫獾诙�自然段的最后一句話，是教學的重點，學生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學習，學生的情感也應步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學生只可意會、不會言傳的詞語意思。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福，周老師根據插圖，設計了模擬采訪活動，讓學生如臨其境，深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情。在采訪中，學生已把書本語言轉化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。

商榷處

1、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字詞的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。

2、在教學第三自然時教師說到了“依依不舍”“流連忘返”兩個成語，學生不知道，這時教師可以寫在黑板上，讓學生積累。

3、課題是“歡樂的潑水節(jié)”，重點是要讓學生感受潑水的歡樂場面，因此在教學“潑水”這部分時，可以多花點時間。同時學完第二段時，可以進行一個背誦的訓練，以填空的形式先讓學生自己練習背誦，再全體背誦。

修改建議

1、在教學第二自然段第三部分時，周老師設計了采訪，但只采訪了兩個同學，我會根據課文內容，針對不同的對象多采訪幾個人物，同時采訪活動結束后，我會設計這樣的說話訓練：我想把清水潑在老人身上，祝老人 ；我想把清水潑在孩子身上，祝孩子 ；我想把清水潑在姑娘身上，祝姑娘 ；我想把清水潑在小伙身上，祝小伙 ；我想把清水潑在 身上，祝 。 讓學生更深地明白傣族人民用這種獨特的過節(jié)方式，表達對美好幸福生活的向往和追求。

2、清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！這是一句反問句，我會讓學生換一種說法，加深學生對傣族人民過潑水節(jié)時潑水的意義的理解。

3、在朗讀指導時我會抓住課文的重點詞語，采用多樣的朗讀形式進行訓練，如個別讀、比賽讀、小組讀、男女生對讀等，讀后教師還要注意運用激勵性的評價語，這樣更能激發(fā)學生的朗讀興趣。