《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)第六冊中的一篇課文，是一篇科學(xué)童話故事。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。它一共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星、甩掉氣象衛(wèi)星卻連遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。

在仔細研讀了教材后，我認為應(yīng)該抓住臺風(fēng)的“怒”和衛(wèi)星的“笑”。讓學(xué)生理解臺風(fēng)雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的衛(wèi)星面前卻是那么地軟弱無力。因此在教學(xué)第二部分時，我讓學(xué)生自由朗讀，并且仔細思考：臺風(fēng)在衛(wèi)星的緊緊跟蹤下，有什么表現(xiàn)？衛(wèi)星又是怎樣面對的呢？學(xué)生在認真思考下，都找到了描寫臺風(fēng)的句子。a說：“臺風(fēng)在衛(wèi)星的緊緊跟蹤下，它變的很狂暴，我是從“巨獸”這個詞語感受到的，因為野獸對我們來說是很可怕的，它還加了一個“巨”字，說明臺風(fēng)已經(jīng)憤怒到了極點。”b說：“老師，我給a補充，我也知道臺風(fēng)很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個詞語感受到的，它生氣的已經(jīng)不能控制自己了。c說：“老師，我也知道臺風(fēng)很生氣，我從‘狂怒’和‘猛撲’這兩個詞語知道的，它生氣的要撲向衛(wèi)星，想要把衛(wèi)星消滅�！薄袄蠋煟�我還知道臺風(fēng)很自大，我是從‘魚兒見我……嘿嘿……’中知道的。因為它認為連船那么大的東西見了它都要躲避，何況是你一個小小的衛(wèi)星呢，所以覺得它很自大�！痹谧寣W(xué)生感受到臺風(fēng)的“怒”后，我讓學(xué)生找找描寫衛(wèi)星的句子。讓學(xué)生充分感受衛(wèi)星的巨大魅力。d說：“老師，我知道衛(wèi)星一點都不怕臺風(fēng)我是從“想甩掉我？沒門兒”這句話知道的“”沒門兒說明了臺風(fēng)想甩掉衛(wèi)星，想都別想�！薄袄蠋熚矣X得衛(wèi)星一點都不怕臺風(fēng)，我是從“嘲笑”這個詞語知道的，衛(wèi)星很看不起臺風(fēng)，所以它要嘲笑臺風(fēng)�！拔覐摹�自豪’這個詞語中能感受到衛(wèi)星很為它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛(wèi)星很負責(zé)任，我是從又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著知道的，緊緊說明了衛(wèi)星一刻也沒有停止對臺風(fēng)的跟蹤。”

…………

學(xué)生們完全投入到課堂中了。在快要結(jié)束時，我再一次讓學(xué)生讀讀課文，找找描寫臺風(fēng)的句子多還是衛(wèi)星的句子多。學(xué)生很快就找到了，都說是描寫臺風(fēng)的句子多。那么課文到底是描寫臺風(fēng)還是衛(wèi)星呢？我讓他們仔細思考。他們都說是寫衛(wèi)星的。那么課文為什么要用那么多的筆墨來描寫臺風(fēng)，這是為什么？讓學(xué)生進一步思考。頓時，教室里沒有了聲音。寫臺風(fēng)究竟是為了什么？我再一次引導(dǎo)著，給他們充分的時間考慮。

思考、交流過后，學(xué)生都明白了“反面襯托” 這種寫作手法。寫臺風(fēng)是為了襯托衛(wèi)星。

課堂，因為有學(xué)生，而快樂著。