《月球之謎》是人教新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

以前遇到說明文總感覺無從下手，上后的唯一感覺是——索然無味。聽了汪老師執(zhí)教的《月球之謎》一課，我深有感觸。汪老師能把一篇科普文上得如此富有語文味，如此入情入境，真是佩服�，F(xiàn)我來談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。汪老師在課堂上通過多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學(xué)生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語，讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一個(gè)精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界。

又如：在理解詞義的時(shí)候，汪老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點(diǎn)。如對“水藻”、“環(huán)行山”的理解，汪老師也是出示相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適時(shí)的、適度的，真正起到了輔助的作用。

二、朗讀促思考，學(xué)習(xí)積極性大增。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。汪老師對朗讀的指導(dǎo)非常到位，評價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問句呢？汪老師沒有直接說怎樣讀出疑問的語氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評價(jià)語來進(jìn)行引導(dǎo)。汪老師的評價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)�！保�“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了�！比缓髱煼蹲x，學(xué)生再次讀。汪老師就靠幾句恰當(dāng)而美妙的評價(jià)語教會(huì)了學(xué)生讀好三個(gè)問句。汪老師的評價(jià)語非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了潤物細(xì)無聲的效果。同時(shí)，教師語言充滿激情，使被表揚(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽的學(xué)生熱情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評價(jià)語讓人回味。

科普文章是很難上出語文的味道，但汪老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來交流，對未解之謎進(jìn)行自己的猜測與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。