一、學(xué)生參與度高

1、師生參與時(shí)間分配合理�？v觀整節(jié)課，以教師為主的全班統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間平均小于60%，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的時(shí)間高達(dá)40%多，所以，這節(jié)課師生參與時(shí)間分配合理，有利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式欠多樣化。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是以發(fā)言、傾聽(tīng)為主，很少涉及到其他的方式如：約定、運(yùn)用板卡等，表達(dá)呈現(xiàn)、激勵(lì)應(yīng)該多樣化。

3、教學(xué)組織形式突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織個(gè)人學(xué)習(xí)，雙人學(xué)習(xí)，另外還有全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)全班的積極性。

二、課堂教學(xué)有效

1、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師能夠很好地把握教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解體會(huì)詩(shī)人的思想情感，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌，掌握“二二三”的節(jié)奏，有效擴(kuò)展文本教育。

2、完成了學(xué)習(xí)事項(xiàng)。教師能清晰有效的向?qū)W生引領(lǐng)學(xué)習(xí)如何賞析古詩(shī)的技巧。

3、學(xué)科性強(qiáng)。這節(jié)課充滿濃濃的語(yǔ)文味，從品字、品詞、品句,逐步學(xué)習(xí)課文，賞析詩(shī)歌。

4、價(jià)值提升。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)之情，以及豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。

三、公平性

1、師生平等。從整個(gè)課堂看，師生關(guān)系融洽，師生間互相尊重，互問(wèn)互答，使課堂氣氛和睦愉快。

2、生生平等。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠很好的合作學(xué)習(xí)，互相討論、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3、機(jī)會(huì)均等。整節(jié)課整體上同學(xué)們積極參與，學(xué)生積極的舉手回答問(wèn)題，教師公平對(duì)待，這在一定程度上營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

經(jīng)典性評(píng)價(jià)方面：

一、知識(shí)性

能夠準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，詩(shī)歌賞析重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到解決并擴(kuò)展學(xué)生思維；本課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)呈階梯狀由易到難，極大程度的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀看能力；王老師充分利用了衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生朗誦能力較好的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引領(lǐng)使得學(xué)生的讀悟能力有很大的提高，此外衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生經(jīng)典高素質(zhì)的資源得到充分利用；王老師還充分的運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)得到充分落實(shí)。

二、個(gè)性

在本課堂上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得到很好的提高，學(xué)生可以個(gè)性化分析與處理詩(shī)歌的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析詩(shī)歌《望天門(mén)山》，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。王老師對(duì)文本還進(jìn)行個(gè)性化處理，利用“天、門(mén)、山”的字理講解導(dǎo)入課程，在品析詩(shī)文時(shí)通過(guò)擬人方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀。這些都能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、創(chuàng)造性

在老師的示范下，學(xué)生能夠自主抓關(guān)鍵詞“回”，通過(guò)“回”字解析，想象詩(shī)中的意境，學(xué)生知道這明寫(xiě)水實(shí)寫(xiě)“天門(mén)山”的宏偉陡峭；同樣，學(xué)生還抓住“相對(duì)出”、“日邊來(lái)”關(guān)鍵詞品讀詩(shī)句，體會(huì)李白對(duì)山水的情。課堂的創(chuàng)造性也十分突出。

四、互動(dòng)

課堂呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的和諧畫(huà)面，學(xué)生小組學(xué)習(xí)積極熱情，小組學(xué)習(xí)能夠達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、主動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能夠提出問(wèn)題并在師生幫助下自主解決問(wèn)題，賞析詩(shī)歌。在本節(jié)課上，在品讀詩(shī)歌時(shí)，老師讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出寫(xiě)景詞，如楚江、青山、日等，賞析李白詩(shī)歌“高、廣、遠(yuǎn)”的意境特點(diǎn)，又讓學(xué)生找出描寫(xiě)色彩的詞，找出古詩(shī)中含有“碧”字的詩(shī)句，領(lǐng)悟李白用“碧”字的意味。王老師在設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中也能收到預(yù)設(shè)的效果，這是值得我們學(xué)習(xí)的一方面。

四、能動(dòng)

通過(guò)品詞品句來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，衡陽(yáng)路小學(xué)是經(jīng)典誦讀的學(xué)校，學(xué)生的朗誦能力普遍高于其他學(xué)校，王老師在品詞品句方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在朗讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生品析詩(shī)歌的能力，在保持全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情下，有意識(shí)地激發(fā)思維敏捷、個(gè)性突出的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

總的來(lái)說(shuō)，王老師這節(jié)古詩(shī)教學(xué)課很具特色。