由于這是一篇童話性質(zhì)的課文，課文本身就很有意思，是一篇比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課文。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)文中小樹的心情變化，很注重抓住描寫小樹心情的句子和重點(diǎn)詞語，以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，指導(dǎo)他們從不同的方面、采取不同的方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。通過這樣的練習(xí)學(xué)生就能比較好地理解小樹的心情為什么會(huì)發(fā)生變化。要讓學(xué)生明白“小樹為什么會(huì)急醒了？”還不能單單只靠朗讀去揣摩，為了讓學(xué)生能更深刻地理解和體會(huì)其中的原因，懂得個(gè)中道理，老師讓學(xué)生通過扮演小樹的角色，把自己當(dāng)作課文的主人公，自己來演一演，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更濃厚，對(duì)文中主人公心情為什么會(huì)發(fā)生變化，有了怎樣的變化，以及理解課文要教給學(xué)生的道理都有很大幫助。在角色扮演過程中，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了主人公小樹，以自己的理解展開課文內(nèi)容，以主人公小樹的心情貫穿始終，不但了解小樹是靠根喝水和吸收營養(yǎng)的，更懂得了不要總是羨慕別人的長處，自己也有長處的道理。教學(xué)難點(diǎn)被順利突破。

整堂課氣氛活躍，以學(xué)生參與活動(dòng)為主，真正把學(xué)生置于了課堂學(xué)習(xí)的主體地位。老師的親和力在增強(qiáng)，與學(xué)生有很的交流。在教學(xué)過程中，通過有層次的設(shè)計(jì)去理解，去想象小樹的心情變化，以便理解課文。

在這節(jié)課的教學(xué)中，老師缺乏對(duì)讀的指導(dǎo)，時(shí)效性不強(qiáng)。老師的范讀的作用沒有體現(xiàn)。在這節(jié)課還應(yīng)該適當(dāng)增加生生間的交流，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)途徑，積累更多的學(xué)習(xí)方法，以便打開思維，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。