北京市義務教育課程改革實驗教材第六冊有一課《收易拉罐的小男孩》，講的是兩個美國小男孩利用星期天到鄰居家收易拉罐，賺錢想買一輛汽車。無論刮風下雨，還是下雪，他們都堅持著。

學完課文后，我們被那兩個小男孩的執(zhí)著而感動著。課后，有這樣一道習題“如果你是這哥兒倆中的一個，你會怎么做？”同學們都爭先恐后地回答：“我會繼續(xù)這樣做下去，一直到買到汽車為止�！薄拔視�到更多的人家去收易拉罐，攢更多的錢�！薄拔視�……”同學們都想著如何更快地實現(xiàn)自己的夢想。

這時我們的“小機靈”陳剛舉起手，他的回答引發(fā)了我們的思考。“老師，我們的任務是學習，并不是想著如何賺錢。再說，周未還要去學畫畫、英語一些課外的知識，哪有時間去各家收易拉罐呀？更何況一個易拉罐和一輛汽車的錢差太遠了，需要太長的時間了，為了長大以后的事浪費好幾年的時間不值得，老師不是說‘時間就是生命嗎？’”我走過去摸了摸他的頭，“你說得確實有一些道理，但是，這小哥倆為了實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神是值得我們學習的，你說對嗎？” 陳剛點了點頭。

課后，陳剛的話還一直回蕩在我的腦海中，深深的觸動著我，我的學生和書中的主人公的年紀差不多，由于生活和教育的環(huán)境不同，對待一件事的看法卻有如此的差異。美國的教育模式給孩子充分的自由，使每個孩子有足夠的空間和時間去做自己喜歡的事。而中國的家長則為孩子安排好了一切，孩子無奈的按照家長的意愿發(fā)展，從而造成象陳剛這樣的孩子越來越多，他們從小就認為自己的任務就是學習，然后考上大學，其他的事情都是次要的。這種教育的結(jié)果肯定是失敗的，極大的限制了孩子的發(fā)展。

作為教師我們要努力改變這種現(xiàn)狀，為孩子提供一個寬松的學習的空間，多給他們一些自由，把禁錮在“學習至上”的怪圈兒中的孩子解放出來。