隨著二十一世紀(jì)高科技信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，并以其獨(dú)有的特性沖擊著社會(huì)的每一個(gè)角落。其中，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”就作為一種新型教學(xué)模式，給現(xiàn)代教育帶來了一場翻天覆地的變革，就連古老的語文學(xué)科，也在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，正逐步走向一個(gè)更廣闊、快捷的知識(shí)空間，顯示出其特有的魅力。

眾所周知, 傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常是以教師和課堂為中心的灌輸式的教學(xué)，注重講授、忠實(shí)于課本，而對與課本相關(guān)的內(nèi)容或課文以外的知識(shí)不太重視，更不會(huì)作為教學(xué)內(nèi)容,結(jié)果使活生生的語文學(xué)習(xí)變成了單一枯燥的文字交流或機(jī)械的操作訓(xùn)練，學(xué)生也始終處在被動(dòng)接受狀態(tài)，呈現(xiàn)一種“單向傳遞”的模式，從而極大程度地限制了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性,大大扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。顯然這是與當(dāng)前新課改所倡導(dǎo)的教育理念是極不相符的。

與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情境，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的知識(shí)求索，同時(shí)為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生在親手操作中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而較好地完成對知識(shí)的構(gòu)建。作為一名教學(xué)一線的小學(xué)語文教師，我在近幾年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索中，愈加感到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給語文課堂注入了無限的生機(jī)與活力，讓語文學(xué)習(xí)在空間與時(shí)間上得到了最大限度的擴(kuò)展與延伸。下面，我就以本人執(zhí)教的《我們的玩具與游戲》一課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓語文課“活”起來的幾點(diǎn)體會(huì)：

一． 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來

《我們的玩具和游戲》一課是北師大版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)語文》二年級(jí)上冊第15單元的第一篇主題課文，全文分春、夏、秋、冬四部分描寫了農(nóng)村孩子如何在大自然中就地取材，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造自己喜歡的玩具和游戲。文章條理清楚，主題鮮明，意在讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造與快樂之間的關(guān)系。但對于二年級(jí)的小學(xué)生來說，本課的識(shí)字量較大，內(nèi)容又遠(yuǎn)離城市孩子的背景生活，如按傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅靠教師的語言描述，恐怕學(xué)生很難理解和接受，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。在這一點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)及豐富的信息資源，讓教學(xué)內(nèi)容“活” 起來。

我首先利用多媒體課件將課文中春、夏、秋、冬四部分內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)，制成動(dòng)畫，再配上優(yōu)美的音樂與朗誦，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自由欣賞。這種集圖、文、聲、色和動(dòng)畫于一體的教學(xué)方式，穿越了時(shí)空，把遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景的教學(xué)內(nèi)容十分生動(dòng)有趣，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，對課文的理解更加容易，記憶也更加牢固，同時(shí)也使教師的授課迅速方便，輕松省時(shí)，課堂容量增大，課堂教學(xué)效率提高。此外，我還將本課的生字詞也變“活”，即把全部生字的拼音隱藏于課文文字之中，學(xué)生在自讀課文時(shí)，可以利用鼠標(biāo)任意點(diǎn)擊不認(rèn)識(shí)的生字，該字的拼音就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在屏幕上，還配以準(zhǔn)確的讀音，以幫助學(xué)生自學(xué)。結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)不僅大大提高了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，還有效避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“月亮走，我也走”的跟學(xué)現(xiàn)象，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并讓他們在操作中享受到成功的樂趣。

二．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)習(xí)方式“活”起來

新一輪課程改革明確提出“以人為本”的教學(xué)思想，即教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。同時(shí)，新課改還倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，正是一種以學(xué)生為中心，以參與為中心的新型教學(xué)模式，它能創(chuàng)造出一種身臨其境，完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱需要的信息，從而獲得最真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)順序的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配、重難點(diǎn)的認(rèn)定、訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握和訓(xùn)練大小的按排等問題，都可以因不同的學(xué)習(xí)主體而有所不同，自主學(xué)習(xí)成為必然。教師的任務(wù)則是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予幫助和點(diǎn)撥，并將有代表性的問題通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。

例如在《我們的玩具和游戲》一課的教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)在課件中分別為學(xué)生提供了春、夏、秋、冬四部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和一些相關(guān)的背景資料及練習(xí)，每部分內(nèi)容又通過按鈕供學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)，教師則通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，最后再通過網(wǎng)絡(luò)組織全班同學(xué)交流自己的自學(xué)感受，提出問題讓大家討論交流。結(jié)果，這種 “活”起來的學(xué)習(xí)方式，不僅給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上和學(xué)習(xí)內(nèi)容上留出了充分的選擇余地，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們自主、合作、探究的意識(shí)與能力，還讓他們在廣闊的知識(shí)空間自由翱翔，盡情創(chuàng)想，滿足了他們個(gè)性發(fā)展的不同需要。

三．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓課堂氣氛“活”起來

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的“興趣”，但興趣不是自發(fā)的，而是要靠教師有意識(shí)地調(diào)節(jié)和激發(fā)才行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其生動(dòng)、形象的畫面，能變抽象為直觀，增加知識(shí)的趣味性和靈活性，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍學(xué)生的思維，營造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好課堂氣氛。

在《我們的玩具與游戲》一課的課件設(shè)計(jì)中，我編排了一系列符合學(xué)生口味的有趣練習(xí)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，如：在“生字大餐”這一部分，我將每一個(gè)生字都寫在“巧克力餅干”上，供學(xué)生興致勃勃地享用“美味”；在“快樂點(diǎn)擊”小游戲中，我抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好勝的特點(diǎn)，讓普通的生字練習(xí)變成了激烈的“放飛氣球”挑戰(zhàn)賽；在“幸運(yùn)挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)中，我把五個(gè)思考題藏在了蘋果樹上五顏六色的蘋果上，供學(xué)生任意選擇點(diǎn)擊，交流討論，使學(xué)生們在輕松與快樂中突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)……一堂課下來，原本枯燥的生字學(xué)習(xí)變成了饒有興趣的知識(shí)求索，原本被動(dòng)地傾聽變成了主動(dòng)去動(dòng)手實(shí)踐，知識(shí)在不知不覺中得到消化、鞏固和升華，同學(xué)間的關(guān)系也變的更加親密了。大家都說：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真好，不僅學(xué)到的知識(shí)多了，而且學(xué)知識(shí)也變得更有趣了！”

四．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓創(chuàng)造思維“活”起來

一堂成功的課，僅有充實(shí)的內(nèi)容和良好的課堂氣氛是不夠的，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充足的發(fā)展和發(fā)散，才會(huì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們成為一個(gè)有獨(dú)特見解和有創(chuàng)新個(gè)性的新世紀(jì)人才。在《我們的玩具和游戲》一課的識(shí)字教學(xué)中，由于識(shí)字量較大，字型又難以把握，我就讓學(xué)生根據(jù)自己已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，試著給生字分類，之后，教師再通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對各種分類方法進(jìn)行討論交流。結(jié)果這一教學(xué)過程不僅讓學(xué)生對所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧，還有效發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)造思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，交流中出現(xiàn)的各種分類方法真可謂“百家爭鳴，百花齊放”！如：有的學(xué)生是按照生字的組成結(jié)構(gòu)分類的（上下、左右、獨(dú)體等）；有的是按照生字的比畫難易程度分類的；有的是按照形聲字的特點(diǎn)分類的（形旁表義，聲旁表聲）；還有的是按照是否為多音字分類的……學(xué)生們多角度的思維方式及學(xué)習(xí)方法讓老師震撼不已，拍手叫絕。

總之，通過《我們的玩具和游戲》一課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為新課改語文課堂注入的無限生機(jī)與活力，與此同時(shí)，也引發(fā)了本人對小學(xué)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

首先，我認(rèn)為教師必須正確、全面地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文教學(xué)的最佳銜接點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然是比較先進(jìn)和科學(xué)的新型教學(xué)模式，但它并不是“靈丹妙藥”，并不適用于所有語文課文的教學(xué)，也絕不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。像一些知識(shí)性強(qiáng)，需要學(xué)生廣泛搜集資料的常識(shí)性課文，就比較適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如新教材中《太陽》、《車的世界》、《遠(yuǎn)行靠什么》等科學(xué)知識(shí)性說明文。而一些寫景散文、詩歌或說理性較強(qiáng)的故事等（小學(xué)語文課本里有不少這樣的課文）就不一定都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而更適合“點(diǎn)撥啟導(dǎo)，自主發(fā)展”式的教學(xué)模式，比如《春天的手》《手捧空花盆的孩子》、《我必須去》等課文�？傊�，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)因“材”施教，根據(jù)教材內(nèi)容的不同來選擇運(yùn)用，并且不能因?yàn)橹匾暳司W(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視了語文的特點(diǎn)，把語文課上成電腦教育課或者自然課。只有這樣，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，自主發(fā)展的精神。

其次，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師的作用并沒有被削弱，反而是對教師和學(xué)生提出了更高的要求。在試驗(yàn)中我深深體會(huì)到：要想真正提高課堂教學(xué)效果，必須徹底轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，具有更豐富的知識(shí)內(nèi)涵和更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并使自己在美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)知識(shí)及軟件開發(fā)等諸多方面都有著不俗的修養(yǎng)，此外，還要具備一雙“慧眼”，即為學(xué)生在浩如煙海，魚龍混雜網(wǎng)絡(luò)資源中選取最合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上指導(dǎo)幫助學(xué)生尋找最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境等，只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓語文課堂“活”起來。當(dāng)然，在對教師提出要求的同時(shí)，其實(shí)也對學(xué)生提出了相應(yīng)更高的要求。那就是：學(xué)生必須從小就學(xué)習(xí)掌握一定的計(jì)算機(jī)操作水平、并努力提高自己搜集處理信息的能力、自主探究的能力及較強(qiáng)的自我控制能力等。

最后，作為一名參與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)應(yīng)用研究課題的一線教師，我在具體執(zhí)教的過程中，還深深感觸到目前適合小學(xué)語文新教材同步使用的精品軟件還太少，比如自己在教學(xué)《我們的玩具和游戲》一課時(shí)，課件制作就遇到了較大的困難，一是表現(xiàn)農(nóng)村孩子春、夏、秋、冬玩耍場面的真實(shí)素材難以找到，只能仿照課文做成動(dòng)畫。二是課件動(dòng)畫的的制作又需要較高的專業(yè)水準(zhǔn)，必須由專業(yè)教師幫助完成才行。這勢必會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間，從而不同程度地影響到課題研究的進(jìn)程。如這些方面都能夠得到順利解決的話，相信今后參與到此課題研究中來的教師還會(huì)更多。

我相信，隨著信息技術(shù)與語文學(xué)科整合這一重大課題的深入開展與研究，自己一定能在不斷的探索與創(chuàng)造中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。