教材內(nèi)容是客觀世界的反映，但就某一課來說，它僅僅是客觀世界的一個支點或某一個側(cè)面，我們不能僅僅要求學(xué)生理解這些內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)他們舉一反三，觸類旁通地去認(rèn)識其他相關(guān)的事物，做到由此及彼，由個別到一般，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。

有位老師教《林海》一課，是這樣開導(dǎo)入新課的：

師：在生活中，哪些東西多了被稱為“�！�？

生：天上的云多了稱為“云�！�。

生：人多了稱為“人山人海”。

師：今天，我一路過來，兩旁金燦燦的油菜花一望無際——

生：（異口同聲）花海！

師：怪不得老舍爺爺把看到的大片山林稱作——

生：林海！

這樣，學(xué)生的思維活動面不再囿于課文內(nèi)容，而是鉆進(jìn)去，跳出來，由書本到生活，由個別現(xiàn)象到一般哲理，訓(xùn)練了思維的變通性。