《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計上，我采用談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因為總線，以小烏龜?shù)男睦砑八�人評價話語為輔線，又通過圖畫出示，配音講解，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。

課后評課：

本課導(dǎo)入為談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長大了，想找份工作”，自然合理。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。師的語言過渡精彩：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文，看看小烏龜是怎樣找工作的。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上又以大量閱讀為主，在讀中感悟。本文的切入點極好，在自由讀通句子，攻破詞語難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：“小烏龜最終找到工作了嗎？”引出文章最后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，師的銜接語言自然流暢“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，教師的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無拖沓之感，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實際效果。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗情感，不斷強調(diào)對比，提出問題“你從哪個字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c（爬得慢、不會上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而師讓學(xué)生找三個地方負責(zé)人說的相同一句話，有感情朗讀又一次強調(diào)了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。

教師在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，教者適時出示“話語”，語言銜接過渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點，并通過板書展示再一次提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對此反思，學(xué)生真切地體會到小烏龜?shù)男睦碜兓�，由此引出：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。再次出示課文最后一段，揭示本文蘊涵的道理：每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機引生說說自己的長處與不足，今后該怎樣做。

在最后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，教師的引入精彩：雜技團的演出因為小烏龜?shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個月后，雜技團要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這一次它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕�。學(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點，又一次續(xù)編故事，體驗情感，為寫話打下堅實基礎(chǔ)。本問整體設(shè)計合理，課堂效果良好，整個課堂處于一種流動的狀態(tài)，所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開一系列有效的對比探究，使學(xué)生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。