總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

利用多媒體課件豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。

采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的深入剖析，充分理解課文，從而理解文章的內(nèi)涵。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，分角色朗讀可以增強(qiáng)形象的鮮明性，是朗讀寓言的好方法。

通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。

引導(dǎo)學(xué)生把字寫好看，在感受漢字美的同時(shí)，通過(guò)自己的書(shū)寫創(chuàng)造美。明確寓言故事的深刻涵義，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活。