經(jīng)小組推薦，有幸參加六合區(qū)第一期小學(xué)語文脫產(chǎn)培訓(xùn)的匯報(bào)課上課活動(dòng)。上過課后，心情非常復(fù)雜。在教學(xué)工作崗位上以有15個(gè)年頭的我，面對(duì)出現(xiàn)的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發(fā)現(xiàn)有以下問題：

一、面對(duì)新的教材，教者設(shè)計(jì)研文不透

接到教學(xué)《夕陽真美》一課任務(wù)后，我在思索，如何能在二年級(jí)呈現(xiàn)我曾經(jīng)那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細(xì)研讀，閱讀中我初步知道了文本的內(nèi)容，但文中出現(xiàn)我發(fā)音最困難的聲母“l(fā)”時(shí)，經(jīng)多次向培訓(xùn)班的學(xué)員請(qǐng)教，終于使我能正確朗讀本文。教學(xué)二年級(jí)提高了我說普通話的水平，我很開心。

和指導(dǎo)老師商議，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：初步理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“壯”和“藍(lán)”；理解體會(huì)夕陽西斜時(shí)美麗的景色。教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級(jí)課堂，請(qǐng)教了一些老師，確定了我的教學(xué)流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學(xué)生了解什么是夕陽。然后呈現(xiàn)夕陽美景圖，讓學(xué)生感受夕陽的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標(biāo)出自然段號(hào)，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學(xué)生正確認(rèn)讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學(xué)習(xí)夕陽西斜時(shí)西山的壯麗。6、重點(diǎn)指導(dǎo)生字“壯”和“藍(lán)”，學(xué)習(xí)將字旁。

確定教學(xué)流程后，我在我校嘗試進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中用我慣用的體態(tài)語言和充滿激情的語言和學(xué)生初步感受夕陽之美。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確理解“夕陽”的意思。對(duì)于夕陽西斜時(shí)壯麗的場(chǎng)面不能很好的領(lǐng)會(huì)。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學(xué)生融入美的意境中，這些問題會(huì)很好地得到克服。

由于過高的估計(jì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)偏難，或者說對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)不夠。自己的僥幸心理導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)有效地處理。

對(duì)文本的解讀還不到位。僅限于教學(xué)參考書中的一些認(rèn)識(shí)。沒有一點(diǎn)超越。如本人起初認(rèn)為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細(xì)細(xì)品來。這一節(jié)是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會(huì)更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。

二、面對(duì)新的學(xué)生，教者心中無數(shù)

對(duì)于從未教學(xué)過二年級(jí)的我，教學(xué)二年級(jí)，對(duì)他們的深入了解不夠。在學(xué)校試教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些我認(rèn)為非常淺顯的問題，學(xué)生不能正確回答，有時(shí)我覺得不可思議，后和低年級(jí)教師交流。才知道對(duì)于問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個(gè)長句，部分學(xué)生不理解。其次當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學(xué)生有充分思考的時(shí)間。由于不了解低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課堂做了很多無效的勞動(dòng)。面對(duì)六十多位學(xué)生，我簡直擔(dān)心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的這么多的學(xué)生，研究的不夠，真的心中無數(shù)。

三、面對(duì)新的環(huán)境，教者驚慌失措

教學(xué)過程中師生之間良好的互動(dòng)，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學(xué)過程中，教師的教態(tài)與精神面貌對(duì)于學(xué)生的影響，我也認(rèn)為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務(wù)演繹好。面對(duì)走上實(shí)小這一舞臺(tái)，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴(yán)重不適，使我在當(dāng)天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時(shí)間，使我不得不拿著一個(gè)不能夾在衣服上的話筒（前兩節(jié)課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發(fā)生了扭曲，無法展示自己的體態(tài)語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件不能順利地在實(shí)小的機(jī)器上演示（和自己使用的計(jì)算機(jī)性能不一樣）。課堂上一些環(huán)節(jié)的卡殼，使我從未遇見過這種現(xiàn)象的“老教師”慌了手腳，后面完全進(jìn)入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當(dāng)然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學(xué)生涯中的一個(gè)重要的里程碑。