一導(dǎo)入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了鄧小平是現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師1997年因病逝世。這位偉人將偉人將

完成他的最后一個(gè)篇章，讓我們再回到1996、3月，回到這令人心碎的一天。

二、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀第一節(jié)。

2、讀讀課文，想想哪句話告訴我們鄧爺爺?shù)挠绊懥Υ�，用直線劃下來。

“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國際，他不僅屬于……”

3、聽大海嗚咽，誰來讀讀這一段。

4、哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，圈出來。紅字出示“嗚咽”，“嗚咽”是什

么意思，為什么大�！皢柩省�？“痛悼”又是什么意思？濤聲中人們仿佛聽到了什么？

5、奔騰不息的浪花會把偉人的骨灰?guī)У侥膬�？讀讀下面的句子，用波浪線把有關(guān)的句

子劃下來。

6、四人小組結(jié)合課前查的資料，說說每到一處你想到的？

說話練習(xí)：

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪兒？使我想到了什么？還有哪位也想到了香港、澳門？

7、出示第三小節(jié)，四個(gè)也許，邊讀邊想四個(gè)也許能顛倒嗎？是什么修辭手法？

8、鄧小平為祖國做出了那么多的貢獻(xiàn)，影響實(shí)在太大了，因此“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗?/p>

越時(shí)代，超越國際……”

9、出示填空。

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往

____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺?shù)挠绊?/p>

______、______，他不僅______，也______。

10、骨灰撒大海，鮮花送偉人�！霸谟啦煌Ｏ⒌睦嘶ㄖ�，人們仿佛聽到了什么？男生說：“我是中國

人民的兒子……”

11、在遼闊的天空中，人們仿佛聽到了振人心肺的聲音，女生讀：“我是中國人民的兒子……”

12、全體讀：“我是中國人民的兒子……”

13、此情此景，我們又衷的“……在大海中永生�！弊约鹤x一讀，想一想你是怎么理解的？填空：我

們衷心愛我們的鄧小平爺爺，與____________同在，與____________同在，與____________同在，他

們____________永遠(yuǎn)____________！

14、千言萬語道不盡，看一首歌頌鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，叫“春天的故事。”讓我們一起來欣賞一

下。

三、看錄象，聽歌曲。

1、生看錄象，聽歌曲

2、在書上鄧小平爺爺說的話，找到之后再讀一遍。“我是中國人民的兒子�！笨戳松虾�專

家的課，覺得上海老師上得很真實(shí)，返樸歸真。以下是我認(rèn)為在今后的教學(xué)中可以借鑒的：

一、抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)

教師十分重視字詞句的教學(xué)。比如哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，請?jiān)跁�上圈出來。教師大�?/p>

幕上紅字出示“嗚咽”。問：“嗚咽”是什么意思，為什么大�！皢柩省�？“痛悼”又是什么意思？

教師從文本出發(fā)，抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞，幫助學(xué)生通過重點(diǎn)字詞來體會作者的思想感情。

二、練習(xí)有坡度

教師設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，階梯上升，即訓(xùn)練了學(xué)生的思維,也鞏固了新知。如：

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往

____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺?shù)挠绊?/p>

______、______，他不僅______，也______。

第一、第二個(gè)分句是一樣的，把大部分句子給孩子。第三個(gè)分句就增加一點(diǎn)難度，最后一個(gè)分句則只

出現(xiàn)一個(gè)“也許”。這樣由易到難，孩子做起來就比較容易。