21畫家和牧童

課前透視：

這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。

教學目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

信息資料：

生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

教學過程：

第一課時

一、激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可 以調(diào)查一下周圍的人。）

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

二、自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

注：字音——慚can愧、藹ai

擴詞——批、驅(qū)、蠅

動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱

聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決

（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]

四、總結(jié)：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

第二課時

一、回顧導入：

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]

律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術(shù)的熏陶。]

三、拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。]

四、規(guī)范寫字：

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

五、總結(jié)建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

22、我為你驕傲

教學目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文

信息資料

生字詞語卡片、課件或掛圖、

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）

2、挖掘體驗：同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。

質(zhì)疑

1、啟發(fā)學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

識字

1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

3、匯報識字方法，教師強調(diào)難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。

4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。

統(tǒng)讀

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

寫字

1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”

2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

3、教師范寫難點字。重點強調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

4、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。

第二課時

對話平臺：

回顧

1、認讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學生開火車讀，同桌互相檢查。）

2、正確、流利地朗讀課文 ，回顧課文大意。

讀悟

1、啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導學生分組學習，讀書討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松

找出相關(guān)的句子后，引導學生感悟“我”的心理變化，在學生充分體驗的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀課文。

例如：

開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習有感情 讀文。（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現(xiàn)�！跋裢米右粯语w快地逃走”體會當時我們的心理活動。

不自在：說說為什么會不自在？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。

2、思考：假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎(chǔ)上，引導學生閱讀文章最后兩個自然段。

3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

在學生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

拓展：

1、說說讀到這里最讓你感動是什么？

2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

實踐

1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

2、課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會發(fā)生什么樣的事情呢？

原來，孩子們得到的花種都已經(jīng)被蒸過，根本不會發(fā)芽。這次測試不是為了發(fā)現(xiàn)最好的花匠，而是選出最誠實的孩子。

23三個 兒 子

教學目標：

1、會認6個字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：

認字、寫字、有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教學 時數(shù)：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話導入：同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）

2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）

對話平臺：

初讀

1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，糾正讀音。

3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學習生字，交流識字方法。

如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！钡�。

4、游戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

討論：

通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

寫字

1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�單字。

2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

4、學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

第二課時

對話平臺

復習

1、復習生字、詞語。

2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復述下來嗎？

讀悟

1、引導學生自讀課文，思考：三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關(guān)語句認真朗讀。

2、啟發(fā)想像，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。

3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。

4、匯報讀書。結(jié)合課件和插圖引導學生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。

探究

1、教師引導學生自讀7---------11自然節(jié)。 思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、交流：學生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個孩子不同的表現(xiàn)。教師相機點撥。 引導學生深入思考。

比如：為什么寫水非常重這段內(nèi)容？看了三個兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會？你想說些什么嗎？

討論

1、結(jié)合最后的兩個自然段，引發(fā)學生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子？

2、組織學生討論，明確文章中心。

寫字

出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。

拓展

1、教師啟發(fā)學生進行思考，引導學生進行小組內(nèi)的討論交流。

“ 這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸�怎么說，怎么做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎？”等

2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

24玩具柜臺前的孩子

課前透視

本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。

教學目標：

1、會認11個字。

2、默讀課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

教學重點：

在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。

信息資料：

字詞卡片、課文插圖

教學時數(shù)； 1課時

教學流程：

切入舉偶：

1、啟發(fā)談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。（板題）

2、觀察說話：出示課文幅圖。引發(fā)學生思考：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？ （相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”），讀題設(shè)疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

（由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。）

初讀

1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。

2、同桌互讀，互相糾正讀音。

3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。

4、分段指讀課文，師生評議正音。

朗讀

1、自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。

2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀�？梢砸龑�學生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么等等。

討論：

1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。

3、分角色朗讀第2----12自然節(jié)，結(jié)合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現(xiàn)當時的情景，加深 對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。

4、啟發(fā)學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？

想象

1、自讀13——14段。結(jié)合插圖，啟發(fā)學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。

2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現(xiàn)中你獲得了怎樣的感受？

3、指導學生有感情地朗讀課文兩節(jié)內(nèi)容。

升華

1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？

2、讀了這篇課文你想到了什么？（引導學生從不同的角度去思考問題。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

目不轉(zhuǎn)睛：眼睛凝神注視，眼珠一動不動。形容注意力集中。

興奮：振奮、激動。

富裕：（財物）充裕。與“貧窮”意思相反

語文園地六

我的發(fā)現(xiàn)

這項練習由六個aabb式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。教學中，教師要結(jié)合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)，促進學生的積累。同進可以挖掘?qū)W生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發(fā)學生對 祖國文字的熱愛。

過程建議

1、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌交流發(fā)現(xiàn)，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

3、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

4、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

日積月累

這次日積月累包含三項內(nèi)容：讀讀認認、我會填、我會讀。“讀讀認認”是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認識具有相同形旁的八個字。由于構(gòu)字上的特點，便于學生識字，結(jié)合二年級學生的識字經(jīng)驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。“我會讀”中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

過程建議

讀讀認認

1、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。

2、討論：這些字在構(gòu)字上有什么特點，體會字的含義，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。

3、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。

4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

我會填

1、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

2、小組內(nèi)交流，從音形義上進行區(qū)分。

3、進行組詞，組內(nèi)交流�；ハ鄼z查組詞是否正確。

我會讀

1、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

2、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。

3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學生愛護環(huán)境，保護雕像。

4、組內(nèi)背誦練習，小組間進行背誦比賽。

口語交際

這次口語交際的話題是對本組課文主題“好品質(zhì)”的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

交際準備

1、反映教材提供情境的課件或掛圖。

2、布置黑板，準備辨認分組用的標志。

3、把學生他成若干個小組。

過程建議

1、播放反映短文內(nèi)容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。

2、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？

3、在小組內(nèi)交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發(fā)學生的表達欲望。

4、組內(nèi)辯論：按“應該記下名字”和“不能記下名字”兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)。在組內(nèi)辯論中評選出最佳辯手。

5、將各組推選出的“最佳辯手”他成兩線，進行辯論展示。師生發(fā)表意見。

6、教師小結(jié)，引導同學為小華提出合理的建議。

7、根據(jù)提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。

展示臺

這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝“六一”兒童節(jié)而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關(guān)注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創(chuàng)造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，激發(fā)學生成功體驗。

過程建議

1、根據(jù)本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。

2、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內(nèi)先交流，然后全班展示的方法，為大多數(shù)學生的展示提供 機會。

3、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎(chǔ)上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內(nèi)容抄寫在積累本上。

4、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：“慶六一主題展覽”、“道德之窗”等。