《山里的桃花開(kāi)得遲》講述的是沈括讀白居易的詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”后產(chǎn)生疑問(wèn)，動(dòng)腦探索，尋找答案的故事。沈括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生要養(yǎng)成遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦，努力想辦法解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

欣賞古詩(shī)，引入新課

課伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以濃濃的古韻聲將學(xué)生帶入，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，了解這首古詩(shī)。然后出示重點(diǎn)句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，學(xué)習(xí)生字“芳 、菲”，幫助他們理解句意。這樣的設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又凸現(xiàn)出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)之一——聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思。在此基礎(chǔ)上引出沈括，告訴小朋友沈括讀了詩(shī)句，對(duì)“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)？”這一問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，“那么究竟為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文”順理成章地揭示了課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。其間還插入了簡(jiǎn)短的課外閱讀材料，目的是讓小朋友對(duì)沈括先有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容

學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力和閱讀能力，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我讓小朋友自己輕聲讀課文學(xué)習(xí)生字、新詞，了解課文主要內(nèi)容。在自學(xué)為主的讀文識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)檢查，使每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，也體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。

運(yùn)用“邊讀邊想，邊讀邊記”的方法，感知課文內(nèi)容，然后說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記，邊讀邊思的好習(xí)慣。

（三）精讀課文，體驗(yàn)感悟

“多讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”，多讀是悟的基本方法。圍繞“沈括是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的”這兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，以點(diǎn)帶面展開(kāi)學(xué)習(xí)。

一讀，聯(lián)系上下文知道沈括是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的。這里采用師生接讀的形式，將課文內(nèi)容重新組合，通過(guò)文中兩處語(yǔ)句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花開(kāi)得正茂盛”的對(duì)比，讓學(xué)生感受到詩(shī)句所敘述的是客觀(guān)事實(shí)，“山里的桃花的確開(kāi)得遲”，這其實(shí)也是兩句詩(shī)在文中的譯文，“聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思”這一教學(xué)難點(diǎn)由此被擊破。

二讀，通過(guò)接讀，學(xué)生的注意力被引到了“為什么開(kāi)得遲”上，下面就請(qǐng)學(xué)生再讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中尋找答案，在讀中提高閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

三讀，讓學(xué)生感受到沈括不僅是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，還是一個(gè)遇到問(wèn)題能夠自己想法解決的孩子。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，知道沈括是通過(guò)問(wèn) 、看、細(xì)心觀(guān)察，最后找到答案的，使學(xué)生懂得遇事要想辦法解決的道理，同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一些方法。

整堂課既有識(shí)字教學(xué)，又讓學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，并要求學(xué)生能在熟讀文本的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。希望通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在圈劃中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。