教科版小學(xué)語文教材第四冊第九單元中《世界上最美的是什么》是一篇主體課文。這篇童話以淺顯的形式揭示了深刻的道理：真正的美不光看外表，更要看心靈，要看他有沒有一棵充滿友愛的助人為樂的心靈，心靈的美才是真正的美。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是真正的美，什么才是真正的丑，于是在本文中，小鹿成了心靈美的代表者，因為它救了小刺猬，學(xué)生對故事的理解，對主人公形象價值的判斷均來自文本。文本作為一種教育資源提供給教師，其意義道底是什么呢？是復(fù)原文本的情感思想進(jìn)行道德教育，還是為學(xué)生構(gòu)建思維發(fā)展的平臺？教師也面臨著一種選擇。新課程告訴我：先把選擇權(quán)交給學(xué)生，于是我對這一課教學(xué)做了如下設(shè)計。

針對低年級孩子們的年齡特點，我打算從孩子們?nèi)粘Ｉ�活中喜聞樂見的故事入手，在教學(xué)伊始，我打算設(shè)計“圖片導(dǎo)入，激情引趣”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為要想讓學(xué)生真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該在教學(xué)時引導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，變學(xué)會為會學(xué)，于是在教學(xué)過程中，我采用了“讀一讀，議一議，演一演，”讓他們自己去思考，去想象，去創(chuàng)造。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感知，有所感悟。這是一篇童話故事，孩子們喜聞樂見可以在教學(xué)中采取多樣的朗讀方式，通過孩子們聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中有所感知，有所感悟，學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了語感，豐富了積累，提高了語文素養(yǎng)。

童話生動有趣，里面的人物個性鮮明，在教學(xué)中我力圖通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“小蜜蜂、小燕子、小鹿”不同的語言、神態(tài)、動作，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行惟妙惟肖的表演，以此來幫助學(xué)生加深對課文的理解，表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。

一個“鮮活”的課堂就應(yīng)該讓學(xué)生眼中充滿溫求，愿意發(fā)表看法，設(shè)法彰先個性。因此，我決定把教學(xué)的重頭戲設(shè)計為評論“小鹿”的做法是對還是錯，這也是進(jìn)行理性思維的高潮所在。我希望通過學(xué)生對“小鹿”是否應(yīng)該救小刺猬展開激烈的辯論，在“辯”中明理。利用這樣有利的契機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生多層面明辨是非的能力。