5 知識改變了我

教材說明

〔解題〕

本文是科學家陳章良寫的一篇介紹他自己成長歷程的文章。學習這篇文章，要使學生理解陳章良的成長經歷充分說明了知識改變命運、教育改變命運的道理。

〔結構分析〕

全文共12個自然段，按時間順序記敘，可分三部分。

第一部分（第1～4自然段），寫小時候的艱苦生活對“我”后來事業(yè)的發(fā)展影響很大。

第一層（第1自然段），寫“我”的家境。

第二層（第2自然段），寫“我”五六歲時的生活。

第三層（第3自然段），寫“我”的求學經歷。

第四層（第4自然段），寫小時候的艱苦生活對“我”的事業(yè)影響很大。

第二部分（第5～6自然段），寫“我”對知識的價值的認識越來越深刻。

第一層（第5自然段），寫到美國以后“我”真正意識到了知識的價值。

第二層（第6自然段），寫“我”不懈地追求事業(yè)并卓有成績。

第三部分（7～12自然段），介紹生命科學及其意義。

第一層（第7自然段），寫“我”的研究領域。

第二層（第8自然段），寫“我們”的研究將揭開人類長壽的密碼。

第三層（第9～10自然段），寫生命科學對農業(yè)的意義十分巨大。

第四層（第11自然段），寫不久的將來，人們將會過上更有質量、更長壽、更健康的生活。

第五層（第12自然段），寫“我”感謝家人為“我”的付出。

〔語意理解〕

“我出生在福建海邊一個小漁村。因為家里孩子多，父母掙的工分抵不上一家人的吃穿用度，經常入不敷出�！�

“工分”，某些集體經濟組織計算個人工作量和勞動報酬的單位。“抵”，相當，能代替。“吃穿用度”，就是生活中的各種費用。“入不敷出”，敷，是夠、足的意思，整個詞語的意思是收入不夠開支，說明家里的生活狀況很艱難。

“我五六歲起就成天泡在海里，……然后到公路上賣給往來于福州———廈門的司機，給家里換一點零花錢。”

“成天”，整天。成，表示達到一個單位，強調數(shù)量多或時間長�！懊Σ坏�”，急忙，連忙。作者在5、6歲的時候就知道“給家里換一些零花錢”，正應了那句“窮人家的孩子早當家”的老話。但這時候的艱苦生活卻是對意志的一種極好的磨煉，是作者人生中一筆巨大的財富。

“我現(xiàn)在做事有韌性，不怕吃苦，就來自那些艱苦時日的磨煉；而我對野外和大自然的親近，對生命科學的熱愛，又與童年那些在海邊奔跑的日子息息相連。”

這是作者對他小時候生活的總結�！绊g性”，指頑強持久的精神�！澳�煉”，就是在艱難困苦的環(huán)境中鍛煉。“生命科學”，是研究生命現(xiàn)象和生命本質的科學。“息息相連”表示作者童年生活與自己后來的事業(yè)關系密切。小時候那些艱苦時日和在海邊奔跑的日子磨煉了他，也培養(yǎng)了他對大自然、對生命科學的興趣，所以說它們“息息相連”。

“目前這一領域的研究大概集中在這樣兩方面：一是揭示人類生老病死的規(guī)律，如何減少疾病，延緩衰老；二是通過基因工程改善提高農作物的質量，提高抗病蟲害能力�！�

這里概括介紹了生命科學研究的內容。下文分層次進行具體說明。

〔寫作特點〕

1．結構緊湊，以時間為順序娓娓道來。詳略得當，重點突出。

2．科學原理講述深入淺出。

3.語言明白曉暢，亦莊亦諧。

教學建議

〔教學目標〕

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，感受科學家陳章良熱愛科學、不懈追求的品質，體會知識在人的生命與生活中的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、執(zhí)著追求的精神品質。

3.在閱讀中體會作者對知識的執(zhí)著，對科學的熱愛；學習作者以平實的語言，用具體事例，按一定順序說明事物的方法。

4.認識6個生字，正確書寫13個生字。

〔教學重點、難點〕

朗讀課文，從具體事件中體會科學精神，學習說明事物的方法。

〔教學準備〕

搜集與生命科學相關的背景資料以及有關科學的各種名言警句。

〔教學時間〕

2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

⑴教學的指導思想。注意工具性和人文性的統(tǒng)一，通過本文的學習，要使學生形成對知識價值和科學研究價值的正確認識，感受科學家陳章良的科學精神與品質，培養(yǎng)熱愛知識、熱愛科學的情感，進而激發(fā)勤奮學習的熱情，樹立科學理想。

⑵關于教學的處理。課文的語言平實，脈絡分明。作者首先介紹自己的生活經歷，接著介紹生命科學研究的情況。教學時，要注意從整體上把握課文，不必進行具體的分析�？梢哉n后的兩個思考題引導學生讀懂課文。要以學生為主體，讓學生充分地閱讀。在通讀全文的基礎上，弄清楚課文主要講了哪幾個方面的內容，思考從這些內容中獲得了什么啟示；再引導學生展開交流，在交流中提升學生對科學家的認識，激發(fā)學生熱愛科學的情感；最后，討論作者在介紹生命科學研究時所運用的寫作方法。

⑶課前活動。教學前，可以讓學生搜集這樣一些資料：了解陳章良其人及其主要事跡和成果；搜集一些與生命科學研究相關的資料，感受生命科學研究對人類的重要意義。

⑷教學過程。

①導入新課。

可以用以下兩種方式導入：一是從本文作者入手，先板書“陳章良”，再請學生談談自己對陳章良的了解，由介紹作者轉入課文學習；二是由學生說有關“知識”的名言警句入手，先板書“知識”，請學生談談自己對知識的重要性的體會，再板書“改變了我”，從而進入課文的學習。

②初讀課文。

本文的生字新詞比較多，指導學生初讀課文時，注意強調讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟、讀流利。通讀全文后，整體把握課文內容，說說課文主要寫了些什么，引導理清文章脈絡。

③深入精讀。

根據(jù)初讀理清的文章脈絡，可圍繞三個問題進行閱讀思考：一是從陳章良童年時的經歷中你感受到了什么？談談自己的感想。二是陳章良學成后取得了哪些成就，從這些成就中你感受到了什么？三是關于生命科學的研究狀況，從陳章良的介紹中你了解了哪些信息？

以上問題要在引導學生充分閱讀的基礎上進行思考、討論和交流。學生匯報時注意結合文中的重點語句，教師相機訓練朗讀。

教學到這里，可以啟發(fā)學生思考：你從科學家陳章良的身上看到了他的哪些品質？讓學生進一步感受他的勤奮、韌性、執(zhí)著，他不僅依靠執(zhí)著的精神和不懈的追求改變了自己的命運，更重要的是能用其所學為人類服務，改變了人類的生活。進而可進一步引導學生思考：作者為什么說“知識改變了我”？你是怎么理解的？談談自己的體會。

④領悟寫法。

可以結合課后第二題，引導學生領悟和揣摩。由“寫生命科學時，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的”導入探究活動。最后要讓學生明確，作者先總體介紹生命科學研究狀況是先集中在兩個方面，再圍繞這兩個方面做具體說明，最后交代研究的發(fā)展進程。作者運用的是“總———分———總”的說明方法。在分述的過程中，作者選取了一些比較典型的事例，如“乙肝疫苗”、“100位長壽老人”、“抗蟲棉花”、“基因工程水果蔬菜”等。

⑤閱讀總結。

可參考以下問題總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)是什么？你打算怎樣對待眼前的學習？

2.積累內化。

⑴有感情地朗讀課文。

⑵寫下自己閱讀課文后的感受。

3.遷移練習。

⑴識字寫字。識字時，注意多音字“廈”的讀音；寫字時，要強調書寫習慣的培養(yǎng)。

⑵自選詞句。

⑶選詞填空。

①人類渴望更長壽，更健康，但又被很多疾病所（ ）。（困擾、干擾）

②如果不是他們的付出，我可能就沒有機會（ ）這個廣闊的世界，更沒有機會（ ）科學的美好與神奇。（認識、領略）

4.實踐活動。

讓學生復述陳章良的故事和自己所了解的生命科學研究情況。

資料

〔陳章良〕

1961年出生。他于1987年在美國華盛頓大學獲得博士學位，是國際上首批成功地將大豆儲藏蛋白的基因轉入茄科植物中的科學家之一，并因此獲得聯(lián)合國教科文組織授予的有“小諾貝爾獎”之稱的“賈烏德？侯賽因”青年科學家獎。陳章良教授29歲時被北京大學聘為教授，為當時國內最年輕的教授之一。后歷任北京大學生物系主任、生命科學院院長、北京大學副校長，41歲出任中國農業(yè)大學校長。

陳章良現(xiàn)為中國農業(yè)大學校長，第十屆全國人大常委、全國人大教科文衛(wèi)委員會委員，兼任中國青聯(lián)副主席、歐美同學會副會長、中國農學會副會長、中國生物工程學會副理事長、吳階平醫(yī)學基金會副理事長等社會職務。

在國際上，他擔任了聯(lián)合國教科文組織生物技術項目主席，國際植物病理學會植物分子病理學及生物技術委員會委員等。曾被美國《時代周刊》選為全球100位青年帶頭人之一。

陳章良長期從事生物技術及分子生物學研究，主要集中在基因的克隆以及利用現(xiàn)代生物技術獲得抗蟲、抗病的轉基因植物，這些轉基因植物都已進入大田實驗。他的實驗室在國內外科學期刊上共發(fā)表論文100多篇，已獲得和申請的專利16項，專著、合著7本書。除獲得聯(lián)合國教科文組織“賈烏德？侯賽因青年科學家獎”外，還獲得過霍英東青年教師獎、中國十大杰出青年，被美國《時代》周刊選為全球100位青年人才。

〔輟學〕 中途停止上學。

〔以身作則〕 用自己的行動做出榜樣。

〔領域〕 學術思想或社會活動的范圍。

〔基因工程〕 基因，生物體遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列�；�因工程：遺傳工程。

〔肝炎〕 肝臟發(fā)炎的病。多由細菌、病毒感染或磷、砷等藥物中毒引起。常見的是病毒性肝炎，分為甲、乙、丙、丁、戊五型。

〔癌癥〕 生有惡性腫瘤的病。

〔疫苗〕 能使機體產生免疫力的病毒制劑，如牛痘疫苗、麻疹疫苗、結核疫苗等。

〔頑癥〕 難治或久治不愈的病癥。

〔酶〕 生物體的細胞產生的有機膠狀物質，由蛋白質組成，作用是加速有機體內進行的化學變化，如促進體內的氧化作用、消化作用、發(fā)酵等。一種酶只能對某一類或某一個化學變化起催化作用。

〔破譯〕 識破并譯出獲得的未知信息，如密碼、古代曲譜或文字等。

〔領略〕 了解事物的情況，進而認識其意義或者辨別它的滋味。