一、有關(guān)背景

學(xué)生：一年級的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)未滿一年。他們在學(xué)習(xí)上還帶有幼兒階段的特點：

形象直觀的教具、活動性強的教學(xué)形式能夠比較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師：青年教師，教齡7年，從事語文教學(xué)和班主任工作。

二、編者按

《標(biāo)準》指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

《標(biāo)準》中提到的課程基本理念實際上強調(diào)了語文課程的綜合化方向，也就是說，語文教育不能單純局限于以往的“字、詞、句、章”的學(xué)習(xí)，必須建立大語文觀。

三、實施（課堂教學(xué)節(jié)選）

……

師：一陣雷雨過去，大地發(fā)生了什么變化？你能看著大屏幕說說嗎？（出示雨后課件，

屏幕上鮮艷的色彩刺激著小朋友的感官，他們紛紛舉手，爭相說話。）

師：書上是怎么寫的呢？你把它找出來自由讀一讀，好嗎？

誰愿意把你找的句子讀給大家聽？（征求性的話語，小朋友倍感親切，很愿意把自己的朗讀水平展示給大家聽。）

隨著學(xué)生的朗讀，師逐句出示：

a 山啊，樹啊，好像洗了個澡。

師過渡：在很熱很熱的夏天，我們出了一身汗，這時洗個涼水澡，有什么感覺？（舒

服、涼快、干凈┅┅）指導(dǎo)學(xué)生讀好這種舒服、涼快、干凈的感覺。

……

b 稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽。

師指名優(yōu)生讀，并請聽的小朋友評評：哪個地方讀得特別好？（學(xué)生很容易聽出是強調(diào)了“全都”兩字）

師：從“全都”這個詞，你們知道了什么？（稻子喝飽了，玉米也喝飽了。）

是啊，我們用“全都”這個詞，把小朋友說的兩句話用一句話就說清楚了。你也能用“全都”來說話嗎？

（然后提供句式：山啊，洗了個澡。

樹啊，洗了個澡。

，全都洗了個澡。

蜜蜂飛來了。

蝴蝶飛來了。

全都飛來了。

幫助學(xué)生把文本中的語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)有收獲，學(xué)生當(dāng)然愿意主動參與。

師：第一段把雷雨后大地的美景寫得這么美，小朋友愿意背下來嗎？選一句自己喜歡

的背一背。（優(yōu)美的語言，應(yīng)該把它積累在聰明的腦子里。自主性的選擇尊重學(xué)生

的學(xué)習(xí)意愿。）

師：雷雨后天空會有什么變化呢？（學(xué)生看課件演示練習(xí)說話）

……

師：你覺得彩虹美嗎？美在那里？（顏色多）

我們一起來數(shù)一數(shù)彩虹的顏色。

（多媒體課件充分調(diào)動了學(xué)生的多重感官參與學(xué)習(xí)活動，腦、眼、手、嘴并用，學(xué)生全身心地融入了學(xué)習(xí)。）

……

這時離下課還有5分鐘，一個坐在窗邊的小朋友舉起手來：“老師，這時候要能看到彩虹，那多好��！”學(xué)生的有感而發(fā)讓我不由地多看了他幾眼。我發(fā)現(xiàn)教室外陽光燦爛，而我的講桌上又正擺著我的水杯，于是，一個大膽的想法在我腦中產(chǎn)生。我快速組織學(xué)生來到室外，含了一大口水，對著陽光一噴，只少許時間，人造彩虹就出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生求知的目光緊隨著彩虹，口里發(fā)出陣陣“嘖嘖”的贊嘆聲�；氐浇淌遗錁防首x課文時，聲音格外優(yōu)美動聽。我想我的想法成功了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在彩虹出現(xiàn)的那一剎那得到了極大的刺激，原來科學(xué)就在我們的學(xué)習(xí)、生活中呀。

……

四、思考

大家看到，學(xué)生盼啊盼，終于盼到入學(xué)了。起初他們很愛學(xué)習(xí)，可是很快就冷淡下來。完成學(xué)校的作業(yè)時“沒胃口”了。這時候促使他們學(xué)習(xí)的已經(jīng)不再是內(nèi)心的意愿，而是學(xué)校和家長的要求。

其實，學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，大部分原因是教學(xué)的安排、設(shè)計不合理，如：歷來的做法都是在一年級只讓學(xué)生認字、寫字或?qū)懶┖唵蔚木渥�，而且通常是五遍、十遍地寫，本來學(xué)生學(xué)會了，老師還是不放心，在家讓家長報聽寫，到校老師又要報一遍，學(xué)生對著工作越來越厭煩，課堂上無精打采，沒有興趣，哪來的主動參與？老師叫干什么就干什么，又何談創(chuàng)新？

五、反思：

對于學(xué)生這種現(xiàn)狀，我想改變過去的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與。在《虹》這篇課文的教學(xué)上我就進行了一些大膽地嘗試。

《虹》是一篇短小優(yōu)美的散文，因而可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境體會文章的語言美、情景美，教學(xué)的重點是朗讀和背誦課文；而以一年級學(xué)生的認知水平對彩虹形成的原因是難以理解的，因此，通過課外查找相關(guān)資料，讓學(xué)生全面地了解彩虹或在課后帶學(xué)生到室外做實驗，在陽光下噴水，看一看人造彩虹，讓學(xué)生真正感受科學(xué)就在身邊，明白彩虹形成的原因是這一課的一個亮點。原本在設(shè)計教案時，我想利用三棱鏡對照日光燈讓學(xué)生看到七彩的虹。但三棱鏡的透明度與水的不同，日光燈的亮度又不如太陽光，虹的色彩遠不如真彩虹鮮艷。當(dāng)課堂進入最后五分鐘時，一個坐在窗邊的小朋友舉起手來：“老師，這時候要能看到彩虹，那多好啊！”學(xué)生的有感而發(fā)讓我不由地多看了他幾眼。我發(fā)現(xiàn)教室外陽光燦爛，而我的講桌上又正擺著我的水杯，于是，一個大膽的想法在我腦中產(chǎn)生。我快速組織學(xué)生來到室外，含了一大口水，對著陽光一噴，只少許時間，人造彩虹就出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生求知的目光緊隨著彩虹，口里發(fā)出陣陣“嘖嘖”的贊嘆聲。回到教室配樂朗讀課文時，聲音格外優(yōu)美動聽。我想我的想法成功了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在彩虹出現(xiàn)的那一剎那得到了極大的刺激，原來科學(xué)就在我們的學(xué)習(xí)、生活中呀。

任何課堂教學(xué)不可能完全按照某個人的想法進行。在教學(xué)實施過程中經(jīng)常有各種情況產(chǎn)生。而對這些臨時出現(xiàn)的情況，教師要把握時機加以引導(dǎo)，切不可置之不理，更不能粗暴對待。

我們總在提優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法。作為教師，我們要學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自信心，讓學(xué)生全面、主動地參與教學(xué)活動。

參考文獻

張貴新侯國范主編新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（小學(xué)語文）東北師范大學(xué)出版社2002.6

《人民教育》編輯部編著新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和案例海南出版社2002.9