教材說明

〔解題〕

本文是蘇聯(lián)作家瓦？切爾內紹夫寫的一篇記敘文。文章以清新的格調記敘了“我”在童年時代經(jīng)歷過的一件十分有趣的事。在“我”7歲時，爺爺和爸爸帶“我”去打野鴨。“我”趁大人去找小船時，受到了村里孩子的刺激與捉弄，受虛榮心理的驅使，冒險用長竿子捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蜇得臉都變了形，闖了大禍。文章寫出了純真的童趣和孩子好奇的心理，贊揚了兒童在做了錯事后，要善于總結經(jīng)驗教訓的做法。

〔結構分析〕

文章按事情發(fā)生、發(fā)展與結局次序記敘的，共10個自然段，可分四部分。

第一部分（第1自然段），寫爸爸和爺爺答應帶“我”去打野鴨。

第二部分（第2~4自然段），寫發(fā)現(xiàn)了馬蜂窩。

第三部分（第5~7自然段），寫捅馬蜂窩的過程。這部分寫了村里的孩子出于對“我”這個外來人的排斥，進而采取了惡作劇的手法，步步緊逼地在“敢”字上做文章，傷害“我”的自尊心，最后迫使“我”這個不知道捅馬蜂窩嚴重后果的外來人拿起了竿子，干了蠢事。這時他們捉弄“我”的目的已經(jīng)達到。危險已經(jīng)降臨，他們又善意地提醒“我”“快逃命”，這說明村里孩子的做法雖然很過分，但他們搞的還是孩子式的惡作劇，并無惡意。

第四部分（第8自然段至篇末），寫捅馬蜂窩的結果。“我”被馬蜂蜇得很重，臉都腫變形了，同時對這次行動進行反思總結。

〔語意理解〕

“我7歲的時候，爸爸和爺爺答應帶我去打野鴨，這是我懇求了很久，他們才答應的。”

“野鴨”，一種鴨科動物，屬鳥綱。野鴨體形差異較大，通常較家鴨小。趾間有蹼，善游水。多群居在湖泊中，雜食或以植物為主食。肉可食用，羽毛可制絨，是重要的經(jīng)濟水禽。打野鴨要到有湖泊、河流的大自然中去，對兒童有巨大的吸引力。“懇求”，誠心而殷切地請求。打野鴨要到野外湖泊去，很艱苦，也有一定的危險，當然大人不愿帶兒童去。但這一活動的冒險性與獵奇性強烈地吸引著“我”，使“我”不斷“懇求”大人。“我”“懇求”“很久”，大人才答應帶“我”去打野鴨。這次打野鴨的機會真是來之不易。

“稻草房的屋檐下，露出一個黑糊糊的馬蜂窩。”

“馬蜂”，是胡蜂的通稱，也叫螞蜂。大型昆蟲，體細，身體呈黃或紅黑色，有黑色或褐色斑點或條帶，有母蜂、雄蜂及工蜂等個體，群居。夏季在屋檐下或樹杈等處做巢。本句中“我”所見到的馬蜂是在稻草房的屋檐下做巢。由于馬蜂背部有黑色條帶與斑點，且聚在一起，不斷活動，加上馬蜂巢是由六角房密集而成，所以，看上去是“黑糊糊”的。

“‘誰，誰？’淡黃色頭發(fā)的孩子做了個鬼臉兒，模仿我的口氣說，‘你干脆就說不敢得了。還裝什么？當然是你呀！除了你，還有誰？’”

“鬼臉兒”，原意是用厚紙做成的假面具，是兒童的玩具，多按戲劇中人物的臉譜制作。后來引申為故意做出來的滑稽的面部表情。在前文，孩子們曾嘲笑說“我”沒有獵槍，提出讓“我”用長竿捅馬蜂窩。在這里淡黃頭發(fā)的孩子再用激將法刺激“我”去捅馬蜂窩。他先接“我”裝作沒聽懂的話反問，肯定地指出“讓捅馬蜂窩的就是你”；繼而做鬼臉，使“我”情緒沖動；進而指出“我”膽小，不敢，故意裝聽不懂；最后更激烈地、鮮明地指出捅馬蜂窩的“當然是你”“還有誰”。這個小孩對激將法的使用還真嫻熟、老道。面對這種步步緊逼的傷害與揭露，“我”的自我保護的心理防線最終被突破了，沖動戰(zhàn)勝了理智，于是干出了蠢事。

“說時遲，那時快，只聽得‘嗡’的一聲巨響，只見無數(shù)個黑黃色的馬蜂向我撲來，我本能地兩眼一閉，雙手抱住頭，只覺得有什么東西使勁刺了我腦門一下，痛得我一屁股坐在地上———馬蜂窩‘爆炸’了。”

這段話，細致地寫出馬蜂炸窩的情形。這是捅馬蜂窩的結果。“說時遲，那時快”，是傳統(tǒng)說書人常用來表示時間短，速度快的詞語，字面意思是“現(xiàn)在我說的慢，其實那時候是很快的”。“‘嗡’的一聲巨響”，這是從聽覺方面描繪了群蜂被激怒，瞬間驟然起飛的聲音，聲音本來較大，在心里膽怯的人聽來聲音顯得格外大，所以產(chǎn)生“巨響”的感覺。“本能”，本意指人和動物不學就會的本領，這里引申為機體對外界刺激不知不覺地、無意識地反應。自我保護是一切動物的本能。“我”在大批馬蜂撲來時，來不及思考、判斷，就做出了雙手抱頭保護性動作，這是人的本能反應。馬蜂受到驚擾，會立即群起反攻“敵人”，這稱為“馬蜂窩爆炸”，又叫“炸窩”。本句中的破折號起注釋說明作用。

“過了不大工夫，我的腦門上就腫起了一個大包。我的眼睛也看不清了。頭疼得要命，還直惡心。”

三句話寫出被馬蜂蜇后的生理反應：一是外觀上腫大；二是自我感覺視力模糊；三是體內反應為惡心、頭疼。馬蜂的工蜂和雄蜂尾部都有毒刺，它們在遭到攻擊時會用尾部蜇針刺入敵人的身體，釋放毒液。

〔寫作特點〕

1.全文充滿了童心與童趣。

作者是站在7歲孩童的角度來寫本文的。文中寫的事，是孩提時頗有趣味的事，而且是被馬蜂蜇過這樣終生難忘的事。作者開篇先從打野鴨子這樣的趣事開始，但至第2段后卻撇開打野鴨子而專寫捅馬蜂窩。寫捅馬蜂窩的過程寫得清晰有味道。先寫因好奇去看其他小孩在馬蜂窩前的怪異表現(xiàn)；再寫其他小孩激“我”；接著寫“我”在不知捅馬蜂窩的厲害的情況下，冒險地捅了馬蜂窩；最后寫被蜇后的疼痛情形。由于作者有切身體驗，又如同小孩講故事一樣娓娓道來，使文章童心畢現(xiàn)，童趣頓生，童情洋溢。

2.善用個性化的語言動作表現(xiàn)人物心理。

文章主體部分多為人物的語言與動作描寫。作者所以選擇這樣的描寫手法，目的是通過有個性的語言和動作，去表現(xiàn)人物的個性與心理。首先，這些語言動作都符合孩童的年齡特點，有兒童的個性。其次，不同心理與不同人物又有不同的語言、動作。比如，“我”開始與村里孩子對話時，懷著來打獵而自詡的心情，說的話輕松自信。后來的對話就有逃避、逞強的味道�？嫫�帶小孩說話短快而直率，黃頭發(fā)小孩的話則有尖刻逼人的味道。個性化的語言動作描寫，增強了文章的表現(xiàn)力與趣味性。

教學建議

〔教學目標〕

1.通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學生懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識5個生字，會寫13個生字。

〔教學重點、難點〕

1.通過閱讀課文，理解課文內容及課文所講的道理，不要沖動，遇事要冷靜，要考慮事情的危險性，不要逞強好勝。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據(jù)課文的內容讀出不同的語氣。

3.學會書寫13個生字。

〔教學準備〕

生字卡片、課件。

〔教學時間〕

建議本課教學3課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

(1)談話導入，揭示課題。

①教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？

②教師接著板書“窩”，那“馬蜂窩”又是什么意思呢？

③教師繼續(xù)板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎樣呢？

④教師完成板書“了”，今天我們就學習一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學們齊讀課題。

⑤讀了課題，你有些什么想法？

⑥下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。

(2)自主學文，整體感知，理清層次。

①自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

②教師詢問在朗讀過程中是否遇到什么困難，學生討論解決。

③讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個自然段寫出來的？

④分自然段讀課文。

⑤研究談論：這么長的一篇課文，我們分幾部分來學習比較好理解呢？

⑥教師小結。

(3)細讀課文，讀中感悟，理解內涵。

①研究第一部分，這段主要講了什么？你認為哪些詞語比較重要？為什么？

②研究第二部分。

a.“我”在打獵途中遇到了什么事情？

b.“我”看到了什么情景？讀一讀，這說明什么？再讀，感受孩子們的恐懼。

c.馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一讀？

③研究第三部分。

a.“我”和這群孩子們是怎樣對話的？

b.這群孩子對“我”是什么態(tài)度？從哪里看出來的？

c.“我”又是什么態(tài)度？“我”的內心有怎樣的變化？

d.讀出對話中不同的語氣。

e.“我”被激怒之后，是怎么做的？畫出相關的動作的詞語。

f.“我”的舉動引來了什么樣的后果？請學生結合教材中的插圖，說一說當時的情景。(那群孩子忙不迭地四下里奔逃，無數(shù)馬蜂向“我”撲來，馬蜂窩“爆炸”了，無數(shù)馬蜂像槍彈一樣，在“我”頭上飛過。淡黃頭發(fā)的孩子告訴“我”快逃命，不然就要被蜇死。)

(如學生是在城市沒有這種經(jīng)歷的孩子，可以利用一些圖片、課件等輔助手段幫助學生理解。如學生是在農(nóng)村有此經(jīng)歷的孩子，可引導學生談談生活中見到過的這樣的情景，加深對課文的理解。)

g.在面對這突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？（“我”本能地兩眼一閉，雙手抱住頭，只覺得有什么東西使勁刺了“我”的腦門一下，痛得“我”一屁股坐在地上。“我”不顧一切地轉身就逃，跌跌撞撞地跑進另一個院子里。)

h.分角色朗讀這一段內容，體會孩子們對“我”的刺激及“我”是如何被激怒而逞強的。

④研究第四部分。

a.“我”被馬蜂蜇得怎么樣？

b.此時，“我”又是怎么想的？

c.爺爺?shù)脑捄�有什么樣的意思？讀并體會。

d.你想對主人公說點什么呢？

⑤教師總結課文。

a.通過對課文的學習，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險的，為什么還要去捅呢？

b.如果是你，你會怎么做？

c.讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學們聽一聽嗎？

2.積累內化。

(1)演動作，說對話。

選表演好的學生分別扮演逞強好勝的“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子，在他們進行對話之后，評價他們的語氣、動作、神態(tài)是否符合課文中所寫的情境。

(2)詞語填空練習。

這個孩子的話( )得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰( )起地上的長竿子，朝稻草房檐下( )去。

無數(shù)馬蜂像( )一樣，在我頭上( )。

3.識字寫字。

(1)認讀要求會認的5個字。它們分別為半包圍結構(屁)和左右結構(捅、棚、橙、抄)的字。

(2)識記字形，會寫字。

這13個會寫的字中大部分是左右結構的字(捅、棚、檐、橙、捂、獵、踢、既、抄)，均是左窄右寬的；“刺”是左寬右窄。另外“逛”這個字要注意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一筆要寫在橫中線往上一些，豎要落在豎中線上。

4.練習。

(1)詞語替換練習。(課后“練”的習題)

不可替換。“湊了湊”是動了一小點兒，表現(xiàn)了“試探”“小心”的心理。“抄”是拿起東西來要行動。“拾”“撿”均無此意。

(2)查找資料，如果被馬蜂蜇了，我們該怎么辦。

資料

〔馬蜂〕屬于螫刺昆蟲中的黃蜂科，馬蜂的毒液含有磷脂酶，透明質酸酶和一種稱為抗原5的蛋白，可導致被蜇部位紅腫或發(fā)炎。如馬蜂來襲，唯一的辦法是用衣物保護好自己的頭頸，反向逃跑或原地趴下。千萬別反擊，否則只會招致更多的攻擊。如不幸被馬蜂蜇，應盡快就醫(yī)。如距醫(yī)院較遠，可采取急救措施，用針或鑷子挑出蜂刺，但不要擠壓傷口，以免剩余的毒素進入體內。然后用氨水、蘇打水甚至尿液涂抹被蜇傷處，中和毒性。疼痛厲害者可服用百服寧等鎮(zhèn)痛藥，并用冷水浸透毛巾或者用毛巾包冰塊敷在傷處以減輕腫痛。