片斷一

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出人們走搭石的句子體會(huì)體會(huì)。

生：我畫(huà)出的是“每當(dāng)一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”

師：從這句話中，你感受到了怎樣的美？

生：我感受到一種協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美，一行人一起走搭石，他們?cè)谧叩臅r(shí)候必須是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，”誰(shuí)的步子也不能出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。

師：你感受到了動(dòng)作美，從這句話中，誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我感受到了聲音美。

師：聲音美在哪兒？

生：美在“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。”

師：這句話中還有蘊(yùn)涵的其他美嗎？

生：我感受到了畫(huà)面很美。

師：美在哪兒？

生：美在“清波漾漾，人影綽綽；給人畫(huà)一般的美感。”

師：同學(xué)們居然從這兩句話中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，真了不起�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，讀了這兩句話，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？（學(xué)生閉眼想象1分鐘。）誰(shuí)愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)？

生：我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村，上工、下工的人們排著整齊的隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)，他們走得很有節(jié)奏。

生：我的腦海中浮現(xiàn)出的是一陣微風(fēng)吹來(lái)，水面上微波蕩漾，人影倒映在水面上姿態(tài)很優(yōu)美的畫(huà)面。

師：誰(shuí)愿意通過(guò)讀把大家?guī)У侥敲篮玫漠?huà)面里？

生讀。

師：是呀，這一行人走搭石走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【反思】“一行人走搭石”是《搭石》這篇課文中寫(xiě)得很美的一段，那清新的畫(huà)面給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)。為了讓學(xué)生感受到這份美，我采用讓學(xué)生自由讀文發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而感悟美，想象畫(huà)面的方法。通過(guò)這一設(shè)計(jì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)——感悟——想象的過(guò)程中，“走搭石”之“動(dòng)作美、聲音美、畫(huà)面美”由學(xué)生的眼睛逐漸進(jìn)入到學(xué)生的心靈。

片斷二

師：年青人背老人走搭石是理所當(dāng)然，在這個(gè)村子里，還有哪些事是理所當(dāng)然的呢？

生：老人擺搭石，人們過(guò)搭石時(shí)互相謙讓也是理所當(dāng)然的。

師：想一想課文中還有哪些沒(méi)有寫(xiě)到的事情，鄉(xiāng)親們也認(rèn)為是理所當(dāng)然？

生：高年級(jí)的同學(xué)背低年級(jí)的同學(xué)過(guò)搭石，這也是理所當(dāng)然的。

生：村里殘疾人走路不方便，大家扶他一把，這也是理所當(dāng)然的。

……

師：對(duì)，這些理所當(dāng)然的事也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身調(diào)整搭石，你看到了什么呢？

生：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石。

生：我看到了年輕人伏身背老人過(guò)搭石。

……

師：人們的情感就在走搭石時(shí)的協(xié)調(diào)有序，讓搭石在年青人背老人過(guò)搭石的情景中聯(lián)系得更緊密了，所以說(shuō)——

生齊讀“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

師：課前老師讓大家搜集了劉章的資料，咱們來(lái)交流一下吧。

生匯報(bào)劉章資料。

師：劉章在河北的一個(gè)小山村生活了30年，家鄉(xiāng)人們過(guò)搭石時(shí)協(xié)調(diào)序，互相謙讓?zhuān)�關(guān)愛(ài)他人，尊老敬老的淳樸民風(fēng)深深印在了他的心里。他后來(lái)到石家莊工作，當(dāng)他看到人們沒(méi)有秩序地?fù)寯D公齊車(chē)，看到人們?cè)隈R路上看到石頭、樹(shù)枝寧可繞過(guò)去，也不肯彎腰拾起時(shí)，作家心里很不是滋味，于是在1980年2月寫(xiě)下了《搭石》，如果今天你見(jiàn)到這位老人，你會(huì)怎樣安慰他呢？

生：劉章?tīng)敔�，您別難過(guò)了，鄉(xiāng)親們那互相謙讓?zhuān)�關(guān)愛(ài)他人的淳樸民風(fēng)已經(jīng)在我心中播下了種子。

生：劉章?tīng)敔敚�您看，公交�?chē)上，小朋友正在給老爺爺，老奶奶讓座，青年人正在給帶寶寶的媽媽讓座，難道你沒(méi)發(fā)現(xiàn)在他們身上有你家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們的美德嗎？

……

【反思】這一部分，是本課的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)親們那淳樸的人性美呢？我抓住“理所當(dāng)然”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文本中“理所當(dāng)然”的事之后，再去尋找生活中“理所當(dāng)然”的事。勸慰劉章則是讓學(xué)生聯(lián)系生活并運(yùn)用從文本中學(xué)到的知識(shí)，目的是在潛移默化中讓鄉(xiāng)親們的人性美深深印在孩子們心里。這樣我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課下通過(guò)各種方式查找了作者資料，從而全面地了解了作家。學(xué)生在運(yùn)用文本學(xué)到的知識(shí)處理生活中實(shí)際問(wèn)題這一過(guò)程中，潛移默化的感受到鄉(xiāng)親們那淳樸的人性美，教學(xué)重難點(diǎn)，也迎刃而解了。