一、教材解讀

1 課文簡說。

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2 詞句解析。

（1）對句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

（2）對詞語的理解。

汛期：指江河水位定時性的上漲時期。

綰褲：“綰”指把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)�！熬U褲”就是把褲子挽起來的意思。

二、教學(xué)目標(biāo)

1 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3 學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)建議

1 本文截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路進行。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。

2 教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。

第2自然段重點描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。可以指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

第3自然段對“一行人走搭石”的描摹，實實在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。要讓學(xué)生充滿感情地朗讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2至4自然段的內(nèi)容，說說從哪里能看出搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

第4自然段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈，從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。

課文的第5自然段是點睛之筆，可以讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。

在交流討論時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

3 本文敘述平實，語言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容之后，用心體會作者的表達方法。教學(xué)時，可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的句段，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情地朗讀，然后抄寫下來。

4 本課要求認識的字可以采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。如，每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實�！皾q”和“間”是多音字，“漲”在文中讀zhǎnɡ，“間隔”的“間”讀jiàn，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。另外，“倆”讀liǎ，要跟“兩”區(qū)別開，不能讀成liǎnɡ。

要求會寫的字，可以先讓學(xué)生自己分析字形，然后臨寫、比較、糾正，教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題或存在的困難進行指導(dǎo)，還可以用聽寫詞語等辦法檢查生字是否鞏固。

5 本文作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，這一點正是學(xué)生不容易做到的。教學(xué)本課后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學(xué)生在交流中學(xué)會尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。