片斷一：在聽讀中，走進課文。

師：人人都渴望生活在有微風的吹拂、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有動物的奔跑的大自然懷抱中，今天我們要學習一篇與大自然聲音有關的課文。既然與聲音有關，那么我想請同學們把課本放到一邊，閉上眼睛……

師：請大家仔細聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談談你聯(lián)想到什么，大家說好不好。

生：好！

教師范讀課文《大自然的聲音》）

師：“大自然有許多美妙的聲音。風，是大自然的音樂家，它會在森林里演奏它

的手風琴…..當微風拂過，那聲音輕輕柔柔，當狂風吹起，整座森林都激動起來合奏出一首雄壯的樂曲……”

師：輪到你們了，請同學們睜開眼睛，來說說自己最喜歡的大自然的聲音是……。

生1：我喜歡雨水的聲音。

師：很好，能描述一下你聽到的雨水的聲音嗎？

生1：雨滴敲敲打打，好象打擊樂器！、

生2：我也喜歡雨水的聲音，他們落在樹葉、房頂、窗戶上發(fā)出滴滴答答、叮叮咚咚各種不同的聲音，好像在唱一首歡快的歌！

師：不錯，有的說象打擊樂，有的說象歡樂的歌，還有嗎？

生3：老師，我喜歡鳥兒的叫聲，他們在公園里嘰嘰喳喳，飛來飛去，他們的聲音讓沉悶的森林變得熱鬧非凡。

生4：還有風的聲音，微風輕輕柔柔好像呢喃細語，狂風充滿力量，好像雄壯的樂曲讓整個森林激動無比…….

師：說得真好，看來大家剛才都聽得很認真。

片斷二：聯(lián)系生活實際，感受自然的美妙

師：大自然包羅萬象、豐富多彩，如果我們現(xiàn)在走進大自然中去，還會聽到什么、

美妙的聲音呢？請大家展開想象的翅膀，把你聽到的聲音說一說吧。

生：有雷公公發(fā)怒的聲音----轟隆轟隆

生：有冰雹打在屋頂上的聲音----叮叮當當

生：還有蚊子的聲音----嗡嗡翁。（學生們哄堂大笑）

師：說的沒錯，大自然中有各種聲音，每種聲音都是大自然中的一個音符，每種聲音湊在一起都構成了大自然的交響曲。

生：蜜蜂采蜜的聲音----嗡嗡嗡，但和蚊子不一樣那是一首勞動的歌。

生：夏天，知了在樹上唱歌----知了知了。

生：小老鼠偷吃糧食----吱吱吱。（有學生偷笑）

生：辛勤的水牛耕田----哞哞哞。

生：小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱

生：小貓叫的喵喵喵。小狗叫的汪汪汪。

生：大公雞的喔喔喔，

……

片段三：在感悟中想象

教師在黑板上寫下句型：……的聲音……，好像……

師：剛才同學們的發(fā)言都很激烈和精彩，那么介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來，再用生動的語言表達出來，比如……的聲音……，好像……一樣。

師：誰愿意來試一試？

生：蚊子的聲音嗡嗡翁，它扇著翅膀，像戰(zhàn)斗機一樣在我耳邊吵得我無法入睡。

生：雷公公的聲音轟隆轟隆，他陰沉著臉望著大地，好像一個發(fā)怒的鼓手要把天空這張大鼓敲破。

生：大公雞喔喔喔的叫著，他伸著脖子，好像在說天亮了太陽出來了，快快起床啊。

生：小青蛙呱呱呱的聲音，他蹲在田地里守護著莊稼，好像在說今年又是一個豐收年。

師（微笑）：同學們，你們太棒了！老師也似乎被你們帶到了的奇妙的自然界，去聆聽那一個個動聽的音符。其實我們每個人都置身與大自然中，只要你用心體會、細心感受，就一定會有了不起的發(fā)現(xiàn)。

反思：

上完這堂課，體會有三：

一、朗讀課堂上學生朗讀課文常�！安淮蛐睦镞^”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂的朗讀課文，而讓學生閉眼傾聽，放飛想像的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

二、個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應達到既定的教學目標外，還應該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的反應大概一般是不滿意的，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學生說真話，說實話，并引導學生大膽想像，以童心看世界，達到了意想不到的效果。

三、引導學生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復述課文中的提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。