今天教學(xué)《一路花香》一課時(shí)，頗有感觸，成功之處在于注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個(gè)人對(duì)文本的真實(shí)感受。

如：在總結(jié)全文的時(shí)候問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？你更喜歡哪只水罐呢？”（學(xué)生小手林立，爭著回答問題。）

生：我知道了我們每個(gè)人都要正視自己。

生：我還想起了“物盡其用、人盡其才”這句話。

師：說得好，那你喜歡哪只水罐呢？

生：我知道破水罐每天都澆灌了路旁的鮮花，給主人帶來了一路花香，我覺得它最了不起。

生：我知道完好的水罐很驕傲，覺得他自己了不起，要知道“山外有山，人外有人”。這一點(diǎn)我覺得我們都要喜歡破水罐。

生：我不覺得，完好的水罐作用也大著呢，他每天都能滿滿的把水送到主人家，使主人能喝上新鮮可口的水，這也是一件很了不起的事情，再說了從外表上看他也的確比破水罐漂亮多了。

……

（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）

突然，一個(gè)學(xué)生站起來說：“我跟他們不一樣，我喜歡挑水工。因?yàn)樗�就是一個(gè)伯樂，他善于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)水罐的長處，并且利用了他們的長處才使得兩只水罐都有了各自的歸宿�！�

聽了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論到底該喜歡誰。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“同學(xué)們，你到底喜歡誰呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)表自己的見解，能說明理由�！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說：“我覺得完好的水罐好，因?yàn)樗�既可以裝水，將來舊了破了還可以澆水豈不是一舉兩得么�！�

馬上就有人提出反對(duì)意見：“我覺得破水罐好，因?yàn)樗麤]有驕傲�！本o接著，一學(xué)生反駁說：“破水罐太自卑了，要是沒有挑水工他還會(huì)郁悶?zāi)�，像他這種性格不好�！�

又有一生說：“我覺得我還是喜歡挑水工，因?yàn)樗�很睿智，我希望我們身邊多幾個(gè)這樣的人�！�

……，……（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：從他們身上你學(xué)到了什么？到底誰最可愛呢？……請(qǐng)同學(xué)在課后再好好研究和討論。

反思：

以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：你喜歡哪只水罐？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至把完好的水罐和破損的水罐去比較，還引出了挑水工，又從現(xiàn)在和將來去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。