這是《白楊》第一、二段的教學實錄。教者采取多種教學手段，以自己的激情去調(diào)動學生的感情，做到了在教學語言上花氣力，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。學生在教師的啟發(fā)引導下，通過解詞析句，讀讀議議，既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶冶，同時也提高了思維和表達的能力。

第一段的教學，教師設計了看、聽、讀、畫、議等步驟，采取多種教學手段，目的是使學生通過眼看、耳聽、心想、手畫、口說，從多方面去感受大戈壁的荒涼和白楊樹的挺秀。問題的設計，重視了詞語的學習，突出了語言的訓練，強調(diào)了感情的體味。這樣，有助于學生在閱讀中自覺地把了解內(nèi)容和學習語言結(jié)合起來，從而提高了認識能力和表達能力。教師采取對比方法設計了描述性的小結(jié)，把學生帶入情境，引起他們感情的共鳴，促進他們感受的深化。同時，小結(jié)中又巧妙地揭示了段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，很自然地引出了第二段的學習內(nèi)容。

第二段的教學，教師設計了自由讀、討論、分角色讀、領讀、畫關聯(lián)詞語、造句等步驟，讓學生經(jīng)歷充分的閱讀實踐，掌握白楊樹的特點，理解邊疆建設者的品格。造句的練習，是一種很好的反饋形式，既能看出學生應用關聯(lián)詞語的能力，又能看出學生認識事物和感情表達的程度，便于教師抓住矛盾，有的放矢地進行教學。小結(jié)的設計，充滿了教師的感情，富有感染力，有助于深化和升華學生的理解。同時，教師理解的深刻，語言的精美，也給學生樹立了學習的楷�！�—學生會從教師的小結(jié)中受到啟發(fā)，開闊思路，找到自己學習的差距。

這個教學給我們的啟示是，語文教學必須重視語言的理解，要在指導學生理解詞句上下功夫。那種離開具體語言，而空講思想內(nèi)容的做法是不可取的。只有引導學生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的思想感情，否則，學生的理解就沒有根基。

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